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在融合教育环境下，教师要给予特殊儿童平等对待，尽量淡化他们的“特殊”标签。

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第1题

特殊儿童大部分时间（80%以上）在正常教育环境中接受保教，只抽取少量时间到资源教室或特教机构接受训练，这种融合模式是

A.完全融合教育模式

B.部分融合教育模式

C.非融合教育模式

D.协同式融合保教模式

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第2题

教育领域所探讨的特殊儿童，是指必须接受（）以及相关服务满足其教育需求的儿童。

A.特殊教育方案

B.特殊医学治疗

C.特殊营养支持

D.特殊体能锻炼

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第3题

3. 教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

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第4题

3. 教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

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第5题

3. 教师对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

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第6题

存在（）是特殊儿童的基本特征。

A.特殊的面貌特征

B.特殊的学习才能

C.特殊的沟通方式

D.特殊的教育需要

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第7题

学前融合教育要达到社会融合、功能融合，实现特殊幼儿真正被班级其他幼儿所接纳，则需要

A.提高幼儿园的教育质量

B.提高幼教机构的融合教育管理水平

C.创设幼儿园的文化环境

D.加强幼儿园与社区的联系

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第8题

在我国，特殊儿童在普通学校的普通班级和普通儿童一起学习，这种教育安置形式被称为（）。

A.正常学习

B.个别教学

C.随班就读

D.特殊教学

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