小乐在课堂上常常提出与数学老师不同的解题思路和方法,数学老师总是带着赞许的目光听他分析，虽然时候问题解决不了，但是老师会告诉他如何去查找有关的信息，并鼓励同学们大量进行猜测，小乐的直觉思维能力得到解放，班里的同学们的学习热情高涨，数学老师在培养学生们的创造性方面进行怎样的培养（）

A.保持沉默

B.不一定

C.表明自己的看法

A.抽象思维

B.直觉思维

C.聚合思维

D.发散思维

A.价值性

B.时效性

C.交换性

D.真伪性

A.发展学生的反省思维

B.建立学生建构数学的“卷宗”

C.规定学生的学习目的

D.反思与回顾解题途径

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

A.民主管理型

B.放任自流型

C.仁慈宽松型

D.强硬专断型

材料

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”。

问题：

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。（14分）

A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听与说互动的过程，这个课堂构想，就在想方设法实现课堂中“听”和“说”的双向互动

B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，教学时精心创设符合生活实际的交际情境，让学生去校园里找到春天，看到春天，再进行交流，避免了无话可说或者说空话的情况

C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的，而不是靠传授知识技能所获得的，因此在教学过程中，要多给学生实践的机会，所以要充分利用课堂教学这个主阵地，鼓励学生在课堂上多说多练

D.口语交际旨在培养学生的交际能力，要有很强的针对性和实用性，所以应该设计一些有实际意义的活动，如自我介绍、主题演讲等

A.今天天气好，我们一起去登山，享受大自然的（天伦之乐）

B.课堂上，语文老师幽默的语言，常常让学生（忍俊不禁）

C.沿着晃动的梯子，我（小心翼翼）地爬上了沾满灰尘的小阁楼

D.老师的举动让孩子们停住了笑声，全场（鸦雀无声）

请你应用本课所学，对上述小岳教师的困惑作出分析，分析问题出在哪里？

下一步如何改进？