学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。（)

小学生思维的发展变化过程的特点是()

A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性

B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性

C．从具体到抽象，具有连续性

D．从具体到抽象，具有阶段性

幼儿()的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维等几个阶段。

A.记忆

B.注意

C.思维

D.感性

A.记忆

B.注意

C.思维

D.感性

A.从具体到抽象

B.从模糊到准确

C.从感性到理性

D.从简单到系统

E.从低级到高级

A.知觉性思维

B.手的思维

C.行动思维

D.直觉行动思维

A.从直觉行动思维、具体形象思维到抽象逻辑思维

B.从具体形象思维、直觉行动思维到抽象逻辑思维

C.从直觉行动思维、抽象逻辑思维到具体形象思维

D.从抽象逻辑思维、直觉行动思维到具体形象思维

A.抽象逻辑思维

B.眼的思维

C.手的思维

D.感性思维

A.从抽象规定到现象具体再到思维具体

B.从现象具体到抽象规定再到思维具体

C.从思维具体到现象具体再到抽象具体

D.从思维具体到抽象规定再到现象具体

一般说来，东方人思维方式的特点是()．

A．从整体到局部

B．从抽象到具体

C．从局部到整体

D．从具体到抽象

A从具体到抽象

B从抽象到具体

C从抽象到实践中的具体

D从抽象到思维中的具体

教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应【 】

A．人的身心发展的顺序性

B．人的身心发展的阶段性

C．人的身心发展的不平衡性

D．人的身心发展的个别差异性