从学生行为养成的角度看，厌恶刺激有消退不良行为的功能，而没有巩固度好行为的功能（）

A.贯彻落实《中职生日常行为规范》

B.加强纪律观念的培养

C.重视道德养成训练

D.塑造学生良好形象

A.贯彻落实《中等职业学校学生公约》

B.加强纪律观念的培养主

C.重视道德养成训练

D.塑造学生的良好形象

A．贯彻落实《中等职业学校学生公约》

B．加强纪律观念的培养

C．重视道德养成训练

D．塑造学生的良好形象

A、条件刺激和非条件刺激相结合

B、环境因素和操作动作相结合

C、厌恶刺激与不良行为相结合

D、通过对不良行为的认识来矫正

E、用转变注意力的方法来矫正

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

A.让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。

B.通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。

C.循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射(即学习)而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应(即我们所要治疗的靶行为)也予以消除。

D.是一种帮助人们(包括患者)将所要戒除的靶行为(或症状)同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。

A.正强化

B.消退

C.负强化

D.惩罚

E.刺激

A、正强化

B、负强化

C、正惩罚

D、负惩罚

A 交易员具有更敏锐的市场感觉，判断市场将反弹

B 交易员有很强的价值判断能力，迅速买入低估的股票

C 交易员是风险厌恶的，喜欢在价格下跌后买入股票

D 交易员面对损失时是风险喜好的，急于扳平损失