教学活动在性质上具有（)的特点。

由于案例的分析过程在整个案例教学活动中起十分重要的作用，根据案例的（)，我们在案例教学实践基础上总结出了案例分析的基本原则，这对于提高案例分析的有效性和案例教学质量具有十分重要的作用。

A、主题和目的

B、内容和性质

C、目标和特点

D、时间和地点

A.教师必须根据学生的不同需要，实行因材施教

B.教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征

C.教师必须进行个性化教学

D.教师工作在时间和空间上对于同行来说，都是以个人活动为主

A.迁移性

B.系统性

C.目标性

D.连续性

A.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论

B.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应

C.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结

D.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定

A.共享性：学校文化在内容上具有综合性，要求文化被每一个教职工在心理上认同，并能为组织成员共同享受

B.普适性：学校文化应当可以普遍适用于一般学校，为各个学校所共享学习

C.弥漫性：学校文化一旦形成，会作为一种文化意识形态和氛围弥漫于学校之中，渗透到学校成员的一切活动中去

D.实践性。学校文化的目的在于指导学校教育和管理实践

A.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要根据学习任务、活动目的和性质而定。

B.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。

C.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反应。教师主要起监督指导作用，观察学生反应。

D.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。

A.传导性

B.交流性

C.互动性

D.情感性

A.要体现语文学科的性质和特点

B.要适应教材内容和教学目标的需要

C.要适合学生身心特点和素质发展

D.要考虑教师的水平与特长