由于案例的分析过程在整个案例教学活动中起十分重要的作用，根据案例的()，我们在案例教学实践基础上总结出了案例分析的基本原则，这对于提高案例分析的有效性和案例教学质量具有十分重要的作用。

A．掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词

B．课堂教学是一种客观的实践活动，所以听课活动中没有主观因素存在

C．案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现

D．说课的重点在于“为什么这样教”

把扣子扣错位，有的坐床上等着，有的甚至气得大哭…为了解决小班幼儿起床后普遍存在的这一问题，张老师专门设计了如下活动：

活动目标：形成自己独立穿衣服扣纽扣的意识;掌握扣纽扣的技能;学会互相帮助。

活动过程：创设情境，激发幼儿兴趣，导入课题;幼儿操作材料，尝试扣纽扣;利用幼儿作品为范例，交流与讨论，掌握扣纽扣的要领;再次操作材料学会扣纽扣比一比谁系得好、系得快。

活动延伸:在班级生活区投放各种扣纽扣材料，供幼儿进行练习。

问题:

(1)张老师设计的活动是否属于教学活动，为什么？

(2)上述案例中张老师设计的教学活动方案是否完整？一个完整的教学活动方案应该包括哪些基本要素？请结合所学知识将案例中的教学活动缺失部分补充完整。

教学设计，于是就直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben、Ben&39; s brother、 Mike.、Yang Ling和Helen五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实。占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案。

案例二: 历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一个情景，模拟一队商人从长安出发，沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线;②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。经与教研组老师们讨论后，王老师认为按照上述常规教学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查。他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本课的活动设计调整如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司。自行设计一个丝绸之路五日游的旅游项目，并给公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性;策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案;导游负责介绍丝绸之路的历史和相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来;二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等;三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司。最佳旅游项目、最佳导游等。

结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样。能够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。

请根据以上案例，回答下列问题:

请运用相关教育教学理论。对案例一中的教学行为进行评价。

要求:评价准确，分析合理，条理清晰。字数不超过300字。

案例分析

二十世纪九十年代初，位于张家港市的梁丰高中曾引领了中小学硬件设施现代化的潮流，新建的高标准校园吸引了各地教育界人士前来参观学习，然而，新楼盖好了，并不等于教育质量也随之上了一个台阶。尽管梁丰高中的高考升学率始终在全省领先，但学校领导清醒地认识到成绩背后隐藏着的危机。随着基础教育改革的不断深入，特别是随着大批年轻教师的加盟，师资水平的滞后成为制约学校发展的"瓶颈"。为了让全校教师跟上教育改革的步伐，与全体学生一起成长，学校决定从科研着手，走出一条教师专业发展的新路。

梁丰人从MBA的案例教学中得到启示，决定从生动活泼的教育教学实际出发，把教育案例的撰写和研究作为校本教师培训的基本手段，要求每个教师都注意总结、反思自己在教育实践中遇到的典型故事，写成案例后在学校每星期举行的"素质教育论坛"上交流、探讨，并邀请华东师大和省教科院的专家进行点评，最终建立起学校自己的教育案例库，为校本教师培训提供丰富的教材。一开始写案例，老师们都有些勉强，觉得自己天天就是这么上课的，多少年都过来了，还写什么案例？但几年坚持下来，大家尝到了以案例为抓手开展教育科研的甜头，积极性大大提高。迄今全校积累了第一线教师撰写的案例近千则，校本教育案例库己初具规模，首辑《梁丰教育案例选》和教师个人案例集不久也将正式出版。

秦力校长告诉记者，教育教学案例的撰写很适合第一线教师，而一个成功的案例必定包含具有典型意义的教育问题和教育规律，案例写作的过程也就是研究思考的过程。参与案例开发，使每个教师自觉地做教育教学的有心人，养成了理性地反思、总结和梳理、提炼自己教育教学行为的科研意识，更自信、更从容地追求教育教学的科学化、艺术化。同时，由于教师们撰写的案例都来自于实践，其中的经验教训也便于与他人分享，将静态的"听讲式培训"转变为动态的"参与式培训"。正是在这个基础上，梁丰的教师专业成长与自己的学生的发展同步，在全省取得了一个又一个令人瞩目的成绩。

请根据"第四章教师和校长的专业发展"中校本研究与教师专业发展关系的相关理论或观点进行分析。

单位扩建，该单位将变压器增容为630kVA，并重新配备计量装置，总表采取高压侧计量，低压分表分别计量居民生活和办公用电。工程完工后工作人员及时安排竣工检查，签订供电合同后为客户送电，完成整个业扩过程。事后稽查人员检查时发现分线居民表计与办公楼表计在营销系统中对应的计费点电价信息错换，造成分线表计电价发生变化。针对本案例请论述分析稽查人员该如何开展稽查工作。

教师在案例教学中所起的作用主要有（)、导演、媒介和备用信息库的作用。

A、教练员

B、运动员

C、监督员

D、指挥家

A.教师沟通循环和学生沟通循环

B.教师实践循环和学生实践循环

C.教师实践循环和教师沟通循环

D.学生沟通循环