更多“在教学视频中,主讲教师认为“物质与能量守恒”是可以通过物理实验或逻辑上得到较好的证明的。”相关的问题
第1题
在教学视频“科学:发现亦或发明”中,主讲教师认为,科学如果是发明,就很难解释“理论与经验的惊人的一致性”这个问题。
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第2题
在教学视频中,主讲教师认为,“读原著”是切身体验哲学的最好路径。只有通过读原著才可能更好的进入哲学家的世界。只有通过亲自品尝葡萄,才可能知道葡萄的味道。
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第3题
在教学视频中,主讲教师认为,虽然没人观看时,墙的“白色”不是客观的,但是作为光线存在的电磁波是客观的,不以人的意志为转移的。
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第4题
在教学视频中,主讲教师通过“太阳东升西落”和“所有人都会死”这两个案例,具体分析了“普遍必然的规律在自然界存在”这个观点是合理的。
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第5题
在教学视频“人生到底有多么的无意义……”中,主讲教师向我们描述了每天“日复一日、年复一年”近似重复性的生活带来的人生的枯燥乏味与无意义。
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第6题
通过几个教学视频的讨论,主讲教师向我们揭示了科学是发现的而不是发现的,科学家应该相信自然界存在规律,从而才可以更好的从事科学研究事业。
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第7题
在当前信息化技术不断发展的时代背景下,中学化学课堂实验教学形式多样,教师既可以现场演示实验或带领学生到实验室一起亲自动手实验,也可以播放真实实验的视频或者实验的flash动画,还可以到虚拟仿真实验平台进行实验操作。你认为这些类型的实验各自的优势与局限有哪些?在教学中应如何恰当使用这些实验教学手段?
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第8题
教学视频中,主讲教师专门讨论了亚里士多德提出的“以太”存在与否的问题,教师讨论这个问题的目的是要论证“电磁波”也可能是不存在的。
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第9题
在教学视频中,主讲教师讨论了误差问题,所有测量都有误差,允许的误差范围又来自“人为规定”,因此会导致,如果要求的误差范围足够精确,会取消所有的测量或经验与理论的一致。
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第10题
在视频讲解中,主讲教师认为,我们身边的桌椅板凳,以及我们的身体等这些实实在在存在的事物的真实性远远超过上帝的真实性。
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