教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深 1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明()。

A.有效地监控解题过程

B.熟练的使用计算技能

C.牢记题目内容

D.很好的完成对心理问题的表征

A.教学活动封闭

B.学校环境封闭

C.题材内容封闭

D.教学目标封闭

A.A.教学设计是以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础

B.B.传统教学设计主要面向教师的教和学生的学

C.C.教学设计就是帮助教师把课备好、教好

D.D.教学设计是-一个线性过程，包括分析、设计、开发、实施、评价五个步骤

A.设计问题

B.发现问题

C.解决问题

D.分析问题

A.10以内加減教学i舌动的安排

B.教师通过口述应用题，帮助幼儿理解加减含义和应用题的结构

C.教师提供材料，让幼儿通过自己的操作活动，感知和体验加減运算的含义和应用题的结构

D.引导幼儿运用组成经验学习加减

E.运用多种形式，引导幼儿学习加减运算

A.自上而下的教学设计

B.抛锚式教学设计

C.支架式教学设计

D.随机通达教学设计

A.表述教学目标

B.加工教材

C.设计教学操作流程

D.课堂问答