活动的教育观是指以（)的形式来组织学前儿童语言教育过程。

A.完整的教育观

B.整合的教育观

C.活动的教育观

D.多样的教育观

A.创造良好的语言环境

B.把语言教育置身于活动和游戏中

C.完整地进行语言教学，重视交往能力的培养

D.以整合方式获得儿童语言

A.语言能力

B.教育研究力

C.设计、组织教育活动

D.实施教育活动

A.渗透在日常活动的非正规语言教育活动评价

B.学前儿童语言发展水平的评价

C.正规的语言教育活动评价

D.学前儿童语言学习行为的评价

A.是否与学前儿童语言教育的总目标、各年龄阶段语言发展目标以及各种类型语言教育活动目标是否一致

B.是否与本班幼儿语言发展水平相适应，是否处在幼儿语言的“最近发展区”里

C.整个活动的设计与实施，是否围绕活动目标来进行

D.活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、能力等方面的要求，活动目标是否具体

A.美术活动

B.数学活动

C.音乐活动

D.游戏情境

A.先设定目标，再选择活动内容

B.根据活动的目标来选择内容

C.根据学前儿童社会性发展的现有问题选择内容

D.根据学前儿童社会性发展的已有水平选择内容

A.间接信息评价法

B.他人评价法

C.自我评价法

D.实地观察评价法

A.情感目标

B.学习品质目标

C.能力目标

D.文化素养目标

E.道德培养目标

A.活动目标

B.活动过程

C.活动准备

D.活动形式