课堂教学中教师所设计的活动、设计的问题以及学生在学习过程中的表现等事情所引起来的（)视为反应。

A.教师应该让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程

B.教师应充分利用学生的生活经验、知识背景，设计生动的、学生感兴趣的学习情境进行教学

C.应该让学生在“做数学”的过程中学习数学

D.在新授课的课堂教学中，教师要满堂灌

A.行动

B.意见

C.态度

D.互动

A.针对性

B.趣味性

C.整体性

D.启发性

A.创设情境

B.讲授法

C.游戏法

D.课堂讨论

A.起点能力

B.学习风格

C.学习困难

D.学习兴趣

A.引起学生兴趣

B.建立所学内容与学生已有知识间的关联

C.获得学习成就感

D.认同学习目标

A.课堂教学效率的高低取决于教师、学生和讲堂情境这三大要素的相互协调

B.放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳

C.对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚，剥夺学习权利等惩罚手段

D.教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好

A.方案策划

B.方案选择

C.策略分析

D.战略分析

A.主要由教学设计专家、教育技术学科专家来评判

B.要考察课件体现出的教学理念，评价是否能发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题的能力

C.要考察教学资源，资源越多越好

D.要考察课件中设计的学习活动，是否根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，达到培养学生创新精神与实践能力的目标

A.丰富教学资源和教学活动形式

B.呈现关键信息，解决教学重难点问题

C.丰富课堂教学模式，支持学生自主学习

D.满足个性化学习需要