（)是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调教学进度等方面的作用，此设计一般为同年级同一课程的教师共同参与完成。

A.课程教学设计

B.课堂教学设计

C.课程总结设计

D.单元教学设计

A.教学理念

B.教学目标

C.教学内容

D.教学活动

A.课程计划

B.教学大纲

C.教科书

D.教学指导用书

A.丰富教学资源和教学活动形式

B.呈现关键信息，解决教学重难点问题

C.丰富课堂教学模式，支持学生自主学习

D.满足个性化学习需要

A.A.教学设计与教学系统设计是两个不同的概念，它们的研究范围不同

B.B.教学设计包括分析教学需求，设计学习目标和设计学习策略三大部分

C.C.教学设计的研究对象是教学系统

D.D.“肯普”模式是一种以“学”为主的教学设计模式

A.物理课程的理论基础、物理课程的设计

B.物理课程、物理教学和物理教师的教育

C.教学模式、教学方法和教学评价等

D.物理课程的实施、物理课程资源的开发

A.A.教学设计成果评价要制定必要的评价计划

B.B.教堂设计成果评价要收集教学活动的信息

C.C.教学设计成果评价中要对教学设计产品进行试用

D.D.教学设计成果的总结性评价是教学设计成果评价的核心

A.教学内容

B.教学资源

C.教学活动

D.教学评价

A.基于知识讲授的教学设计取向

B.基于探究活动的教学设计取向

C.基于STS的教学设计取向

D.基于观念建构的教学设计取向