新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（)。

A.提高教学效果

B.促进学生发展

C.调整教学进度

D.检验教学方法

A.A.评价目的是促进发展

B.B.评价内容综合化

C.C.评价主体多元化

D.D.评价方式多样化

A.A.接洽关系性原则。

B.B.整体性原则。

C.C.过程与成果同一原则。

D.D.客不雅性原则。

A.教授教化成果

B.教授教化情况

C.教授教化对象

D.教授教化手段

E.教授教化过程

A.A.能够促进教学与评价的有机结合

B.B.能快速地提升学生的成绩名次

C.C.能个性化地关注学生发展，促进学生的差异发展

D.D.能让学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励

A.A.诊断功能

B.B.监督功能

C.C.导向功能

D.D.调控功能

A.A.教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。

B.B.在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。

C.C.须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。

D.D.在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

A.促进学生、教师、学校和课程的发展

B.形成新的教育评价制度

C.淡化甄别与选拔功能

D.体现先进的教育观念和课程理念

A.学习新知识、快速获取信息的能力

B.较强的工作能力

C.阿谀奉承的能力

D.熟练利用和操作电脑

A.只能用于过程性评价

B.可以展示学生自己的学习与进步情况

C.用于评价学习过程中产生的“学习成果”

D.可以从多侧面来判断每个学生的成长

A.A.跳过常识点和技能的进修，直接进入本课时的教授教化。

B.B.强化常识点和技能进修，然掉队入本课时的教授教化。

C.C.在黑板上列出所需的常识点和技能，然后照着进入本课时的教授教化。

D.D.应用多媒体软件制造课件，上课时代展示，然掉队入本课的教授教化。