教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对()进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。

A.课前反思

B.课后反思

C.“在行动中的反思”

D.教学反思

A.教学活动主要在课堂上进行

B.以教师为中心

C.以建构主义为理论基础

D.学习内容主要是书本教材

A.A.交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己专业素养的方法

B.B.可以邀请其他教师来观摩自己的课堂，课后一起研讨教学中存在的问题，这样的交流反思可以促进教师的快速发展

C.C.通过和其他教师的交流可以反观自己的意识与行为，同时取人之长补己之短，在互助合作中进步，在互补共生中成长

D.D.交流反思法和个人反省法的目的是一致的，都是为了发现教学中的问题，不过交流反思比较浪费时间

A.教学环节

B.教师教学中的亮点

C.学生中的闪光点

D.听课者的即时思考和课后反思

A.A.撰写教学日志、观看教学录像和教师间交流讨论等方法

B.B.撰写教学日志、观看教学录像和课后测验讲评等方法

C.C.撰写教学日志、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法

D.D.观看教学录像、教师间交流讨论和课后测验讲评等方法

A.同伴互助

B.教历研究

C.反思日记

D.教学观摩

A.A.教学设计主要是教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就结束了;

B.B.教学设计是一个桥梁，有助于教学理论和教学实践紧密结合;

C.C.对于有经验的教师来说，也必须重视教学设计;

D.D.有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。

A.会影响教师的评教

B.翻转课堂与教师评教有关

C.不会影响教师的评教

D.翻转课堂与教师评教无关