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第1题
“知信行”模式中,三者间的关系是()。
A.知是基础、信是动力、行是目标
B. 信是基础、知是动力、行是目标
C. 行是基础、信是动力、知是目标
D. 知是基础、信是目标、行是动力
E. 知是目标、信是基础、行是动力
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第2题
学生的品德结构中,下列陈述正确的是()
A.A.行是基础,知是关键
B.B.知是基础,行是关键
C.C.意是基础,情是关键
D.D.意是基础,行是关键
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第3题
斯塔费尔比姆采用健康教育的知信行模式(KABP)表示知、信、行在卫生信息与健康增进之间的关系。()
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第4题
营养教育是直接或间接地改善个体与群体的知、信、行的各种方法、技术和途径的组合,其中,“知、信、行”指的是()
A.知识—信息—行为
B.知识—信仰—行为
C.知道—信息—行为
D.知识—态度—行为
E.知识—态度—行业
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第5题
行为理论包括知信行理论模式、健康信息模式与计划行为理论等。()
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第6题
当前健康教育模式包括()。
A.健康教育的知信行模式(KABP)
B.健康行动模式
C.心理场模式
D.健康新年模式
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第7题
培养学生知、情、意、行的德育过程可以从()的一方面开始。
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第8题
王守仁“知行合一”思想的内涵是()。
A.从本体上说,知即行
B.知与行是统一的
C.知等于行
D.“知行合一”即“致良知”
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第9题
“闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行之而止矣。”表达了“行”和“知”关系。()
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第10题
按照人民银行《票据交易管理办法》关于票据到期后偿付顺序的有关规定,票据保证增信后即交易且未经承兑人付款确认的,偿付顺序依次为()。
A.保证增信行、承兑人、贴现人
B.承兑人、保证增信行、贴现人
C.承兑人、贴现人、保证增信行
D.保证增信行、贴现人、承兑人
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