更多“根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（)。”相关的问题
第1题
根据知识间的相互联系，可将学习分为（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.命题学习
E.概念学习
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第2题
美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（)。
A.有意义学习
B.接受式学习
C.发现式学习
D.机械学习
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第3题
学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。这种学习被大卫·奥苏伯尔称为（)。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.平行学习
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第5题
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（)。
A.刺激与反应之间联结的形成
B.学习习惯的养成
C.新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系
D.知觉的重新组织
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第6题
奥苏贝尔根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类。（)
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第7题
通常把教学过程分为：（)。
A.引起学生的学习动机
B.提供必要的感性经验
C.形成概念
D.巩固知识，形成技能、技巧
E.运用知识，指导实践
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第8题
奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。（)
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第9题
对历史课中历史事件和人物的学习，以及对地理课中地形、地貌和地理位置的学习均属于（)。
A.事实性知识的学习
B.命题学习
C.概念学习
D.并列结合学习
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第10题
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（)。
A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义
B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础
C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向
D.学习者具有有意义的学习心向
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