教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性的采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教育（)的趣味性和游戏性。

A.教育活动游戏化

B.教育游戏化

C.游戏活动教育化

D.游戏教育化

A.指导性组织

B.诱导性组织

C.控制型组织

A.游戏活动中的音乐活动

B.专门的音乐活动

C.节日活动中的音乐活动

D.日常生活中的音乐活动

A.A.音乐是受到幼儿喜欢的学习内容

B.B.音乐活动是一种有秩序的活动

C.C.儿童在表现音乐时需要有意识的控制自己的身体活动

D.D.学习音乐要艰苦地练习

A.教师不需要参与到活动中

B.教师要给予一定的指导

C.为学前儿童提供丰富适宜的游戏和活动的材料

D.建立游戏和活动的规则

A.活动化

B.从做中学

C.兴趣化、乐趣化

D.生活化

A.创设游戏情景，引发幼儿兴趣

B.交代游戏规则，明确游戏玩法

C.教师指导幼儿游戏

D.幼儿自主游戏

A.A.游戏活动教育化

B.B.教育活动游戏化

C.C.教学手段游戏化

D.D.教学内容游戏化

A.正确处理音乐发展与整体教育的关系

B.正确处理音乐艺术特点和幼儿年龄特点的关系

C.正确处理教师主导和幼儿主动的关系

D.正确处理集体教育与个体发展的关系

E.正确处理音乐能力发展与其他能力发展的关系