我们不能把课堂上的认真听讲、合作交流作为衡量一个学生品德好坏的标准（）

A.课堂上，王老师将阿Q正传的视频展示给学生，并提问让学生回答：拿来主义和阿Q正传有何异同，这个过程属于典型教学交流的师生互动的场景

B.课堂上，张同学不认真听讲，而且还在不断影响周围同学，王老师走到他附近，轻轻的敲了敲他的桌子，这不属于教学交流，因为没有发生语言上的交互

C.教研活动中有其他教师来听课、评课，这个过程属于师师交流

D.王老师将学生分成小组，组织小组讨论鲁迅写拿来主义的目的和寓意，这个过程是教学交流中的生生互动

A.教师可以学会运用手势语，并将此培养成学生令行禁止的习惯，比如在需要学生安静时，发出安静信号。

B.在学生注意力不集中时，可以使用收纳箱等集中术。

C.在课堂结束之前预留一些时间使用出门通行证。

D.点名批评不认真听讲的学生。

师生在课堂上的合作状态呈现了积极的双向的交流，学生积极思考，提出问题， 各抒己见，教师认真引导，这属于师生关系类型中的（）A．对立型B．自由放任型C．民主型D. 依赖型

A.有意疏远老师，避免发生冲突

B.选择一个适当的时机，主动找老师解释清楚，请老师原谅

C.对老师怀恨在心，从此以后课堂上故意与老师做对

D.上课时不再认真听讲，也不完成作业

A.对立型

B.自由放任型

C.民主型

D.依赖型

A.直接干预

B.替代强化

C.团体警觉

D.处理转换

A.正强化

B.负强化

C.代币制

D.正惩罚

A.直接干预

B.替代强化

C.团体警觉

D.处理转换

A.直接干预

B.替代强化

C.团体警觉

D.处理转换

A.与同学、朋友进行交流和讨论

B. 聆听校园内精彩的大师讲座

C. 利用图书馆或网络

D. 以上都可以