师生在课堂上的合作状态呈现了积极的双向的交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导，

A.对立型

B.自由放任型

C.民主型

D.依赖型

A.对立型

B.依赖型

C.自由放任型

D.民主型

A.积极的相互依赖

B.个体责任

C.小组过程反思

D.合作社交技能

E.合理的竞争

F.促进性的互动

A.积极的相互依赖

B.个体责任

C.小组过程反思

D.合作社交技能

E.合理的竞争

F.促进性的互动

A.根据项目的类型和复杂程度确定小组规模，尽可能使用小规模小组

B.为小组活动提供辅助性表格，如小组会议纪要模板等

C.项目前期应尽量在课堂上开展所有人都能参与的小组活动，而不是让学生在课下重新组织小组成员

D.使用小组评价，不使用个人评价

A.根据项目的类型和复杂程度确定小组规模，尽可能使用小规模小组

B.为小组活动提供辅助性表格，如小组会议纪要模板等

C.项目前期应尽量在课堂上开展所有人都能参与的小组活动，而不是让学生在课下重新组织小组成员

D.使用小组评价，不使用个人评价

A.积极的

B.消极的

C.对抗的

D.不能确定的

A.积极的

B.消极的

C.对抗的

D.不能确定

A.本案例在教学方法上,采取讨论、辩论的方式,遵循了组织学生在学习中自主、合作、探究的要求

B.在教学中,教师与学生保持平等的关系,起到平等参与、适时点拨指导的作用

C.教师特别注重提高学生的学习兴趣,课堂上采用多媒体（文字、图像、声音、乐曲等结合）的教学手段,增强了学生兴趣,力求营造良好的课堂氛围

D.教师过分看重学生的课外阅读能力,加重了学生的负担