为了研究哪些因素会影响学生对老师讲课质量的评价，研究者设计了一个对比研究：先随意选8个人，去听一位老师给大一四个班学生（100名学生，学生特点是注意力很集中）讲高等数学。再随意选另外8个人，去听这位老师给大-另外一班讲同样的内容（25名学生，学生特点是注意力不太集中）。课后让两组学生分别对老师进行评价，统计结果显示：第-组的8个人认为，该老师思路清晰、自信；第二组的8个人却认为，老师的表达模糊、冗长。题干中的信息最能反驳以下（）项的断言。（）

提高学生阅读速度的研究

杨老师观察到不少学生第一次阅读英文新课时，阅读速度慢得惊人，对全文主要内容的理解也很差。她发现导致速度慢的原因有多个：有的见生词就查，有的喜欢不断地停下回读，有的一边看一边出声朗读。为了提高学生的阅读速度，她设计了一项混合研究。首先她用问卷调查学生阅读新课文的行文，从中找出学生阅读中存在的问题，她将可能出现的原因都设计成问卷题，每个问卷题5个选项“完全不符合我的情况”到“完全符合我的情况”，依据全班学生对问卷题回答的平均数，可以断定最普遍的问题是“见生词就查”，第二个普遍问题是“不会默读”，第三个是“回读”。但这三个的平均数差距并不很大。杨老师决定将“提高学生阅读速度”的项目分解为三个行动目标，一个行动研究解决其中一个问题，按照问题的严重程度，依次解决上述三个问题。

1).本研究要解决的问题是什么？

A.如何提高学生的阅读速度

B.如何提高学生的词汇量

C.如何提高学生的朗读能力

2).对于学生英语阅读速度慢的原因分析错误的是？

A.有的见生词就查，有的喜欢不断地停下回读

B.有的一边看一边出声朗读

C.有的词汇量太小

3).杨老师的解决方案是什么？

A.设计了一项混合研究

B.设计了一次问卷调查

C.设计了一次访谈

4).对于杨老师实施这一方案分析错误的是？

A.她用问卷调查学生阅读新课文的行文，从中找出学生阅读中存在的问题。

B.将可能出现的原因都设计成问卷题，每个问卷题5个选项“完全不符合我的情况”到“完全符合我的情况”。

C.依据全班学生对问卷题回答的平均数，可以断定最普遍的问题是“见生词就查”，第二个普遍问题是“不会默读”，第三个是“回读”。但这三个的平均数差距很大。

5).对于杨老师的行动研究分析错误的是？

A.杨老师决定将“提高学生阅读速度”的项目分解为三个行动目标。

B.一个行动研究解决其中一个问题，按照问题的严重程度，依次解决上述三个问题。

C.杨老师根据问卷调查发现的问题设计了一项行动研究，解决“见生词就查”的问题。

6).本研究中包含了哪几种研究方式？

A.量化的问卷调查

B.质化的行动研究

C.量化的问卷调查与质化的行动研究

7).对于结合几种研究方式分析错误的是？

A.单一研究方法其实也可以解决杨老师的问题。

B.先通过问卷调查了解全体学生的情况与总体趋势，找出学生阅读中存在的普遍问题。

C.然后再针对问卷调查中发现的问题设计行动研究，解决如何“提高学生阅读速度”这一具体问题。

8).对于杨老师用什么方式调查并找出了学生阅读中存在的问题分析正确的是？

A.杨老师通过问卷调查了解全体学生的情况与总体趋势，找出学生阅读中存在的普遍问题。

B.杨老师通过考试的方式调查并找出了学生阅读中存在的问题

C.杨老师通过访谈形式找出了学生阅读中存在的问题

9).以下哪个不是学生阅读中存在的主要问题？

A.“见生词就查”、“不会默读”

B.“回读”、“见生词就查”

C.“默读”、“见生词就查”

10).请问本研究是质化研究、量化研究还是混合研究？

A.质化研究

B.量化研究

C.混合研究

A.教师的教学是否符合项目要求，如是否要求学生严格按照要求，先设计好了，再上机操作

B.将学生的设计草图与最后的设计作品进行对比，可以了解学生不好好做项目规划，是不是作品质量也受到印象。

C.作为三角校验的一种证据，提供了学生方的信息。

D.因为很多学生的日志本都是空白的，或者只有几个字，不能给项目评估研究提供任何信息。

E.学生的项目设计五花八门，分析者各持己见，这样的分析数据不可信。

F.学生日志和学生作品集之类的有很多主观性的内容，不适合作为研究数据。

里寻找有生命的物体，并做下记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，看见几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：

“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!

问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。

里寻找有生命的物体，并做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋．不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。” 老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去．几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效! 问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为

A.质化研究，行动研究

B.质化研究，个案研究

C.量化研究，问卷调查

D.量化研究，实验研究

归纳法”与“演绎法”教学效果的比较：学习英语被动语态的实验

张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。以往国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法”，但此类研究未见中文文献记载。参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。两个班由同一位教师任教。实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。结果显示，实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。

1).本研究要回答的问题是什么？

A.什么是归纳法

B.什么是演绎法

C.“归纳法”与“演绎法”教学效果的比较

2).张老师通过什么实验来研究他的问题？

A.英语被动语态的学习

B.英语时态的学习

C.英语阅读训练

3).研究者阅读文献了吗？

A.阅读了

B.没有阅读

C.不清楚

4).对于研究者要阅读文献说法错误的是？

A.参看其他人是怎么研究的

B.通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。

C.可以不阅读文献

5).对于前人研究结果说法错误的是？

A.国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法”

B.中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究

C.“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响

6).对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？

A.张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响

B.张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响

C.张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。

7).对于研究过程说法错误的是

A.参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。

B.两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。

C.实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。

8).对于他们收集与分析数据说法错误的是？

A.实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。

B.实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。

C.实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。

9).研究结果是什么？

A.实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。

B.实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。

C.实验组与对照组成绩有显著差异。

10).请问本研究是质化研究还是量化研究？

A.质化研究

B.混合研究

C.量化研究

归纳法”与“演绎法”教学效果的比较：学习英语被动语态的实验

张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。以往国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法”，但此类研究未见中文文献记载。参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。两个班由同一位教师任教。实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。结果显示，实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。

1).本研究要回答的问题是什么？

A.什么是归纳法

B.什么是演绎法

C.“归纳法”与“演绎法”教学效果的比较

2).张老师通过什么实验来研究他的问题？

A.英语被动语态的学习

B.英语时态的学习

C.英语阅读训练

3).研究者阅读文献了吗？

A.阅读了

B.没有阅读

C.不清楚

4).对于研究者要阅读文献说法错误的是？

A.参看其他人是怎么研究的

B.通过阅读文献了解研究现状发现研究问题及研究意义。

C.可以不阅读文献

5).对于前人研究结果说法错误的是？

A.国外研究结果表明“归纳法”的教学效果好于“演绎法”

B.中文文献中并没有记载“归纳法”的教学效果好于“演绎法”的相关研究

C.“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果没有影响

6).对于张老师准备如何回答上述研究问题说法正确的是？

A.张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响

B.张老师通过问卷调查对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响

C.张老师通过听课和访谈的形式对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影响。

7).对于研究过程说法错误的是

A.参加实验的是初三两个班的100名学生，其中1个班为实验班，1个班为对照班。

B.两个班由不同教师任教。实验时间为1节课。

C.实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。

8).对于他们收集与分析数据说法错误的是？

A.实验时间为1节课。实验班采用“归纳法”教授被动语态。对照班采用“演绎法”教授。

B.实验结束后，老师用同一份试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。

C.实验结束后，老师用不同试卷在同一时间、同一个大教室测试了两个班学生学习被动语态的结果。

9).研究结果是什么？

A.实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明“归纳法”与“演绎法”对被动语态的教学效果没有明显影响。

B.实验组与对照组成绩没有显著差异。该结果似乎表明实验无效。

C.实验组与对照组成绩有显著差异。

10).请问本研究是质化研究还是量化研究？

A.质化研究

B.混合研究

C.量化研究

A.人们对讲演者个人素质的判断主要取决于讲演者所作讲演的内容和方式

B.如果第二组人听了该讲演者的第一次讲演，他们所作出的判断将会很不相同

C.同一个社会行为，当被置于不同的社会语境中评价时，不同的人会得出不同的判断

D.一个人对某位讲演者的讲演质量的评判，会受到其他人对这次讲演的反应的影响

A.人们对讲演者个人素质的判断主要取决于讲演者所做讲演的内容和方式。

B. 如果第二组人听了该讲演者的第一次讲演，他们所作出的判断将会很不相同

C. 同一个社会行为，当被置于不同的社会语境中评价时，不同的人会得出不同的判断

D. 一个人对某为讲演者的讲演质量的评判，会受到其他人对这次讲演的反应的影响