知识是社会历史认识的产物，需要让学习者对当前复杂世界进行多元、单一的诠释。（）

A.学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，经由建构过程而形成的心理表征是结构性知识与非结构性的知识和经验的统一。###SXB###B.教师和学生分别以自己的方式建构对世界(人、社会、自然、文化)的理解，其对世界的理解因而是多元的，教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。###SXB###C.建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。###SXB###D.建构主义的教学策略是以学习者为中心的。

A.学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，经由建构过程而形成的心理表征是结构性知识与非结构性的知识和经验的统一。###SXB###B.教师和学生分别以自己的方式建构对世界(人、社会、自然、文化)的理解，其对世界的理解因而是多元的，教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。###SXB###C.建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。###SXB###D.建构主义的教学策略是以学习者为中心的。

A.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。

B.让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化;促进学生多元能力获得显著提高。

C.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

D.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活，并学以致用。

青少年的需要是一个复杂多元的概念。从发展的角度看，青少年的需要包括()。

A.对未来的婚姻和家庭作准备

B.自食其力寻求经济独立

C.对未来的生涯作准备

D.获得基本生活照顾

E.个体与同伴发展适当的人际关系

正确答案：ABCE

答案解析：青少年的需要是一个复杂多元的概念。除ABCE四项外，青少年个体发展性需要还包括：①接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范之性别角色需求;②追求独立自主，少依附父母及其他人;③发展符合社会期望的认知技能和概念;⑤建立个体之价值体系，符合现实世界的需求。

1). 心理社会治疗模式的间接辅导技巧的服务对象不包括()。

A.社会工作者

B.服务对象的亲属

C.服务对象的朋友

D.社区管理人员

出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“比如接树，这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才可以接得上去，别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识在我们的经验里活着，我们的经验也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”

（1）根据上述材料，以下说法正确的是（）

A.知识是对世界的一种解释、对问题解决的一种假设，随着人类的进步而革新

B.知识需要通过学生自身经验来建构，只有这样，知识才具有永恒性和真理性

C.建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象

D.从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的

E.知识并不能准确地概括世界的法则

（2）建构主义学习理论对我们教育教学有什么启示？（）

A.学生的经验世界是丰富的、有差异的，要注重学生的先前经验

B.教学是促进学生知识的“生成”，而不是传递客观的现成知识

C.教育要培养知情合一的人

D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素

E.在一定的情境及社会文化背景下，要让学习者通过意义建构方式获得知识