在讲练“为什么”这个词时，教师的处理是这样的：先领读2遍，再请学生A和学生B各读1遍，然后分别问学生C、D、E：你为什么来中国？你为什么学习汉语？你昨天为什么去北京大学？这位老师的教学处理的问题在于：

A.对大家说：老师也喜欢运动。

B.让学生A问学生B：你喜欢做什么？

C.问学生A：你不喜欢看书吗？

D.∅

A.学习“往往”这个词时，学生可能没学过“常常”

B.“往往”的词义跟“常常”完全不同

C.使用“往往”的句子中一般有限定条件，例句中没有出现

D.∅

A.要不要与“趟”一起辨析

B.采用哪种辨析方式

C.学生是否已经学过“遍”这个词，如果没学过，不做辨析

D.∅

A.项目式教学的教学设计起点是教师确定项目

B.针对一个教学目标和教学内容，教师可以提出多个备选项目，而后根据教学的实际情况进行选择

C.教师在课上讲知识，课下让学生完成项目作业，也可以看作是项目式教学

D.教师对项目的选择应该秉承这样的原则：大项目优于小项目，高度的学生自主优于有限的学生自主

A.教师：为什么你对青岛的印象很好？生：青岛又干净又漂亮。

B.教师：啊，你对青岛的印象很好。我对青岛的印象也很好，我很喜欢青岛。

C.教师：请说句子：“我对——” 生：我对青岛的印象很好。

D.∅

A.教师对项目进行任务分解，提供明确的项目路径

B.教师为学生提供在能力范围内的项目

C.教师为学生提供适恰的学习活动

D.教师为学生提供完成项目必需的学习材料