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第3题
在杨桃一课里关关老师介绍了一个世界文化遗产的村落()
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第4题
作业:利用刺激促进和转移的方法,为案例中的行为塑造问题设计解决方案 米琪是个有言语障碍的自闭症孩子,她的老师用躯体促进的方法教她打字以使其能与人交流。她打字的时候,老师握着她的手。米琪用打字的方法进行交流已经一年多了,但她的老师还在提供躯体促进。如果老师不握她的手,米琪就不打字。所以,老师继续给予躯体促进,而米琪继续用打字进行交流。 为什么米琪一直都不能摆脱躯体促进?如何改进这位老师的方法使米琪学会独立地打字?从行为矫正的观点看,对以上问题的回答最合理的是()
A.老师使米琪产生了依赖,所以不能独立。老师应放弃躯体促进,适当采用训诫,以使得米琪知道不能再依赖老师了。###SXB###B.老师没有对躯体促进采用渐消,使得米琪不能摆脱促进。老师应在握手到不握手之间设计渐消步骤,如轻轻握手-握小臂-用手指指示等。###SXB###C.躯体促进不适合米琪,因而此方法的训练效果较差。老师应放弃躯体促进,改为言语促进,并适当告知其学习打字地重要性。###SXB###D.无
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第6题
晚上我去安娜的宿舍找她。我敲了好几下门,她才开门。她正在听录音呢,所以没听见。她说她已经听了两遍录音了,但是还有点儿不明白。我问她星期六想不想去新天地。她说她去过那儿一次,很漂亮。我们打算先去新天地附近走走,然后去吃火锅。来上海以后我吃过三次火锅,好吃极了。安娜想请她的中国朋友小丽一起去。我见过她一次,她是个热情的人。我真高兴周末能跟朋友们一起出去玩儿。 问题1:安娜听了两遍录音了,她听明白了。
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第8题
晚上我去安娜的宿舍找她。我敲了好几下门,她才开门。她正在听录音呢,所以没听见。她说她已经听了两遍录音了,但是还有点儿不明白。我问她星期六想不想去新天地。她说她去过那儿一次,很漂亮。我们打算先去新天地附近走走,然后去吃火锅。来上海以后我吃过三次火锅,好吃极了。安娜想请她的中国朋友小丽一起去。我见过她一次,她是个热情的人。我真高兴周末能跟朋友们一起出去玩儿。 问题2:安娜没去过新天地。
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第9题
这种红苹果_______?
A.是好吃
B.好吃不吃
C.好不好吃
D.好吃不好吃吗
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第10题
华华在活动时不小心把膝盖摔破皮,华华妈妈投诉带班范老师,第二天园批评范老师,范老师憋了一肚子火,回班里训斥孩子们:“还不给我坐好!莫名其妙!”范老师的行为()
A.合理,表明她不掩饰自己情绪
B.合理,表明她善于转移负面情绪
C.不合理,表明她缺乏心理调适能力
D.不合理,表明她缺乏教学组织能力
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