在描述校本课程目标的行为动词时,关于知识目标的水平要求可划分为：了解()和运用。

A.熟练

B.掌握

C.运用

D.了解

A.理解

B.了解

C.掌握

D.运用

A.融会贯通

B.迁移

C.模仿

D.独立操作

A.领悟(内化)

B.反应(认同)

C.经历(感受)

D.运用(输出)

A.了解、理解、掌握

B.经历、体验、探索、运用

C.经历、体验、探索

D.了解、理解、掌握、运用

A.语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。

B.《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计。

C.语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。

D.语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。

A.课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。

B.只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。

C.课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

D.贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。

重要途径。学习化学不限于书本和实验室，成功的关键在于如何激发自己对于自然现象的兴趣，学习并逐步掌握科学探究的方法和养成良好的科学习惯。（3）高中化学课程标准中，用不同的行为动词来描述课程目标，目标分为认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标，对同一水平的学习要求用多个行为动词进行描述。请您至少写出5个描述体验性学习目标的行为动词。（说明：体验性目标主要指过程与方法”情感态度与价值观”维度的目标）。

A.测量知识、理解层次的教学目标

B.明确陈述问题，使题意集中清晰

C.采用答案具有统一定论的试题

D.慎重使用描述目的的行为动词

E.被试随意选择试题回答