学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、()和早期阅读四个块面。

A.技能

B.认知

C.情感

D.能力

A.学前儿童语言教育的目标

B.学前儿童心理发展的特点

C.不同活动领域的特点

D.教师熟练掌握的教学内容

A.A.总目标

B.B.具体活动目标

C.C.年龄阶段目标

D.D.学年阶段目标

A.保育和智育

B.德育和智育

C.德育和教育

D.保育和教育

A.倾听、早期阅读、游戏、看图书

B.倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读

C.跳舞、倾听、表述、看动画片

D.游戏、看图书、欣赏文学作品和早期阅读

A.A.目标的指向性

B.B.教学组织形式

C.C.儿童的发展

D.D.达到目标的时间

A.交谈

B.第二语言

C.书面语

D.倾听

A.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上

B.儿童表述行为能力发展的重点在于学习正确恰当地口语表达，由简到繁、由短到长地逐步提高母语的表述水平

C.喜欢欣赏、并能较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言学习的重要方面

D.早期阅读行为培养的目标是使学生具备真正意义上的阅读和书写能力

A.A.能理解多重指令

B.B.能理解并执行复杂的多重指令

C.C.能区分普通话和方言的的发音

D.D.能听懂普通话

A.环境教育可以增强学前儿童的环保意识和责任感

B.环境教育可以提高学前儿童的安全意识

C.环境教育可以培养学前儿童爱护环境的行为和习惯

D.环境教育可以增强学前儿童的自我保护能力