教师的审美素养是一个由多种因素组成的系统，它具有（)

A.教师的道德教育活动本身应当具有“疤丁解牛”一样娴熟的技巧，使道德教育本身成为一种教育艺术

B.教师具备一定的艺术素养，能够充分利用艺术形式去开展道德教育活动

C.教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养

D.教师应当善于挖掘道德教育内容中的审美因素，善于使学生以欣赏的心态去关照人类的道德智慧和道德人格的美丽

E.教师作为德育主体也应当具备合目的性素养

A.生活经验

B.艺术修养

C.审美心理结构

D.艺术技巧

A.道德品质

B.公民素养

C.交流与合作

D.学习能力

E.运动与健康

F.审美与表现

A.A.人文积淀

B.B.人文情怀

C.C.审美情趣

D.D.艺术特长

A.审美心理是审美主体在审美活动中产生的极其复杂的心理活动和心理过程

B.审美心理产生于审美主体与审美客体的相互作用之中

C.近年来，审美心理的研究越来越受重视

D.审美心理的一个突出特点是它带有浓厚的情感因素

A.提高我们的审美素养

B.深化我们对艺术的既有知识

C.增强审美教育的自觉性

D.指导我们在实践中创造美

A.人格修养

B.理论修养

C.非目的性

D.审美素养

A.审美客体

B.审美主体

C.审美物体

D.审美意象

A.“真”

B.“美”

C.“专业素养”

D.“善”