更多“学校领导文化的成功在于（)。A.教务主任的课程领导B.校长的课程领导C.学科组长的课程领导D.教师”相关的问题
第1题
学校层面来看，其层级包括校长的课程领导、教务主任的课程领导、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导与班级的课程领导五个层面。（)
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第2题
在复杂的学校课程领导过程中，采取“从内到外”的领导方式，通过建立相应的学校课程组织来实现学校课程的功能，在团队领导中向个体分权，共同决策、实施与评价学校课程。
A.校长的课程领导模式
B.校长与中层领导同步共治模式
C.能动分享式领导模式
D.被动分享式领导模式
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第4题
校长课程领导的内涵主要表现为以下方面()。
A.行政与技术层面
B.组织与制度层面
C.权力层面
D.伦理层面
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第5题
作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：（)
A.课程价值愿景的引导能力
B.课程过程发展的示范能力
C.课程文化品质的塑造能力
D.课程素养或胜任力
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第6题
“校长应有自己的教育价值观、教育理想、教育信念，以及教育创新意识，并且能够与教师、学生一起不断创生新的课程”，这符合校长在课程实施中的哪一种领导形象（)？
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第7题
课程评价的主体包括课程行政与管理人员、课程专家、学生以及（)。
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第8题
文化分析模式应用在护理课程设置中，文化作为决定课程的基本因素，应包括
A.国家
B.地方文化
C.护理学科
D.健康文化
E.环境文化
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第9题
关于课程的描述正确的是（）
A.学科课程按照儿童心理逻辑进行组织
B.显性课程主要产生计划性和预期性的教育影响
C.拓展型课程通常是必修课程
D.经验课程在于让学生掌握人类文明精髓
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第10题
幼儿园学科课程的主要特征不包括（)
A.学科课程一般是有内在逻辑结构的课程
B.学科课程能为儿童提供各学科中的关键概念
C.学科课程已有相当长的运用历史
D.学科课程是不可操作的
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