以下关于离散式单元教学的特点描述不正确的有（)

A.自然教学的教学内容要根据孩子的积极性适时的调整

B.孩子的教学计划在变化发生的时候与孩子讲

C.孩子的教学内容要在上课前准备好

D.老师在进行自然教学前要清楚孩子的兴趣是什么

A.自然教学的根基是ABA

B.孩子做完数学题后跑去玩滑梯、是自然教学

C.妈妈看到孩子想要喝水的眼神，等待孩子说“我要喝水”后，给予孩子一杯水，是自然教学

D.自然教学中以孩子的兴趣为中心，同时玩具被孩子控制

A.DTT的教学中当孩子单握一个技能的时候，要将这个技能在不同场景和不同例子中泛化

B.一天中一直对目标技能进行回合练习，然后强化正确的行为

C.新老师在和孩子开始相处时，要将自己与孩子的强化物配对

D.目标行为泛化掌握，就代表学生可以一直运用自如

A.离散式单元教学会将技能目标分解为很小单元

B.离散式单元教学只可以用于孤独症的干预

C.离散式单元教学就是应用行为分析

D.离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子

A.强化物是物品

B.根据学生的反应给予不同强度的强化物

C.每次上课前需要给孩子进行强化物的评估

D.有效的强化物可以使目标行为在未来的发生频率增加

A.孩子正确回答时

B.孩子先回答错误后自我改正

C.孩子回答错误

D.孩子对老师的指令没有反应

A.强化是给孩子喜欢的东西

B.强化是一个动作

C.强化是一个过程

D.强化分为正强化和负强化

A.确保指令的发出后，孩子可以听从和执行

B.有明确的指令发出者

C.简单的指令与难的指令穿插在一起

D.指令不是商量

A.如果学生的反应出错、给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

B.如果学生无反应，给孩子干扰度最大的辅助，然后渐渐撤销(多到少)

C.VB更多的使用无错误教学

D.DTT更多的使用无错误教学

A.刚刚接触学生的时候，需要大量的强化一些简单指令的执行，使学生在未来听到你的指令时也执行

B.当学生出现不恰当的行为时，需要考虑发出的指令是否符合孩子的能力

C.指令可以是口头的，也可以是手势

D.有效的指令是孩子执行的指令