19下列对课文理解有误的一项是（）

A.《劝学》开篇提出中心论点“学不可以已”，然后从学习的重要性、作用、方法、态度四个方面展开论述。文章运用了对比、比喻等论证方法。

B.《过秦论》的作者贾谊是西汉政论家、文学家。这篇文章以 总结秦不施仁义二世而亡的教训来讽谏汉朝统治者要实施仁政。

C.《赤壁赋》 既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，但保留了更多的诗的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。

D.《窦娥冤》 是关汉卿最重要的剧作之一，课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。

A.《孔乙己》一文用第一人称来叙述，是因为这个故事是真实的。

B.《故乡》是鲁迅写的一篇小说，主人公是闰土。

C.《变色龙》一文塑造了警官奥楚蔑洛夫见风使舵.趋炎附势的沙皇走狗形象。

D.《范进中举》》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。

A.王选先生演讲时教导青年学子要体现自我价值，更多的是个人奋斗。

B.这篇演讲以精辟的见解和诙谐的表述，深入浅出地阐释了为什么要扶植年轻人，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。

C.我们仔细体会王选先生的第六个重要抉择，甘为人梯的优秀品质在王选先生身上熠熠生辉。

D.在讲到扶植年轻人时，他用了大量的例子来证明60岁以后的人容易保守、固执、跟不上时代，容易犯错误，而年轻人勇于创新，容易出成果，要把年轻人推到风口浪尖上去磨炼

A.那么他所讲的主题或主旨，则很难说是正确的

B. 那么老师脱离字词句去讲主题或主旨，则很难说有什么意义

C. 那么他所讲的主题或主旨，不是从理解整篇课文得来的，而是从老师那儿听来的

D. 这是老师只去架空分析主题或主旨，却不去指导学生认真理解课文的字词句所致

A.诸葛亮神机妙算，巧借东风打胜仗

B.我目不转睛地盯着题目，手不停地抓着头发，好像从头发里能拽出什么神机妙算似的

C.这篇课文写的真是神机妙算，让我直叹一个字绝

A.《大道之行也》中的大道和大同都是当时人们头脑中的理想境界，两个词中带有明显的理想色彩，寄托着人们对未来生活的美好向往

B.《北冥有鱼》文中用野马，尘埃的以息相吹与大鹏的海运将徙作对比，形象地说明任何事物都有所凭借，都是不自由的，意境广大

C.《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平息之时，诗人白居易由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇

D.《庄子与惠子游于濠梁》一文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣

A.《叶圣陶先生二三事》通过写叶圣陶先生日常生活与工作中的小事反映了叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品德

B.《驿路梨花》写的是苗族小姑娘助人为乐的故事

C.《最苦与最乐》一文中作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧与旷达,启迪我们直面人生,勇敢担责，并从中获得超越小我的大快乐

D.《陋室铭》集描写、抒情、议论于一体，通过具体描写陋室恬静、雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己两袖清风的情怀

A.课文最后一句中的第一、第二、第四个后人意思相同，指秦以后的统治者，主要指晚唐统治者；第三个后人指唐以后的人

B.文章先抑后扬，由鼎盛时期的轰轰烈烈到覆灭时的烟消云散，国王族灭，两者形成巨大落差，构成心理张力，给人以震撼

C.第二段开头交代了秦国宫女的来历，有呼应篇首六王毕，四海一之效果

D.这篇赋中所有铺陈和夸饰，其目的无一不是指向秦国统治者的骄奢淫逸，并最终聚焦于文末的正议宏论，也就是作者的理性的声音

A.这篇课文的环境描写，采用“登堂入室”法，一步步从外表深入内里，有层次地介绍宏伟的外观，豪宅的布局，华贵的陈设，展现人物活动的典型环境。

B.课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描绘的，连林黛玉都为之惊奇，更能突出贾府“与别家不同”的典型环境。

C.课文的环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，特别是对“荣禧堂”的描写，更突出地表现了这一点。

D.这篇课文的环境描写是与人物描写交叉进行的。因林黛玉初进贾府，自然要各处拜望，这才使环境描写和主要人物出场亮相有机结合，但没有让封建统治者的代表贾政及时出场是一个败笔。

A.A.寓言中的青蛙象征见多识广的人，鱼象征见识少的人

B.B.“地道”一词在文中的含义是“真正的”，加上引号是为了起强调作用

C.C.误读本是不得已的事情，可是结果往往在文化发展中起到很好的推动作用

D.D.本文运用寓言和事例论证，把道理讲得深入浅出，令人信服