关于《普通高中语文课程标准（实验)》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是（)。

A.审美能力

B.审美趣味

C.审美格调

D.审美偏好

A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递

B.从讨论到辩论，体现了学生口语交际能力的发展过程

C.讨论和辩论强调交际过程的合作，辩驳突出体现学生的自我表达

D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流

A.有感情地背诵古诗，着重培养学生形式化地吟诵能力

B.通过分析、想象等方法，掌握重点字词，理解诗歌大意

C.细致剖析诗歌，培养学生赏析诗歌的能力

D.通过专题形式，使学生初步具备分类归纳的意识

A.正确引导学生认识诗歌的体裁特征,获得有关诗歌的基础知识,包括诗歌的种类、诗歌的节奏、韵律、押韵,诗歌的意象、意境和修辞以及诗歌的阅读与鉴赏等等,培养学生阅读和鉴赏诗歌的初步能力

B.利用诗歌的节奏、韵律和意境之美,训练学生的朗读,发展学生的口语

C.利用诗歌的高度概括、联想丰富、感情强烈等特点,发展学生的语言能力、思维能力,陶冶学生性情

D.积极引导学生学习和借鉴诗歌的写作方法,培养学生写作诗歌的能力

A.审美知觉能力

B.审美想象能力

C.审美态度能力

D.审美领悟能力

E.审美趣味能力

A.审美趣味具有明显的个性差异

B.审美趣味是人所独有的一种具有内在必然性的审美趣味

C.影响审美趣味的主要因素是他所面临的先天因素或社会条件

D.审美趣味是人的一种高级的精神追求

A.教学态度可以判断教学质量的高低

B.参加评价的只能是教学管理人员和学生

C.可以通过填写问卷的方式来评价

D.“注重培养学生的实际能力”属于教学方法方面的评价

A.A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容

B.B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言

C.C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构

D.D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴