获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（)。

A.建立合适、积极的教师期望

B.多表扬鼓励，少批评惩罚

C.加强非言语交流

D.鼓励学生自治、自立、自尊、自信

A.经常与学生沟通，增进亲近感

B.相信每一个学生

C.多给差生以同情和表扬，而少批评惩罚

D.加强言语交流，减少动作等非言语行为

A.A.学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。

B.B.就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。

C.C.经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。

D.D.经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。

A.蝴蝶效应

B.鯰鱼效应

C.马太效应

D.罗森塔尔效应

A.A.学生认知、情感及动作技能方面的达标程度

B.B.学生课堂上的表现

C.C.教师的教学能力方面

D.D.课堂气氛的热烈程度

A.A.弗兰德斯互动分析模型

B.B.布卢斐—古德互动观察系统模型

C.C.罗的提问策略分析模型

D.D.人种志交往模型分析

A.A.摸索教学方法，自主学习

B.B.害怕与学生交流沟通

C.C.启发学生理出学习思路，独立思考

D.D.认真倾听，及时评价

A.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。

B.学生在课堂上有积极的情感体验。

C.学生具有广泛的认知范围。

D.学生有深层次的认知体验。

E.高层次创新思维的培养。

F.学科知识的有效应用。

A.高水平期望

B.适当低于目前水平的期望

C.与目前水平一致的期望

D.适当高于目前水平的期望