在训练学生听指令时，下面老师的做法比较恰当的有（)

A.老师把叫学生名字的练习放在自然场景中

B.学生不看老师，老师不断的说“看我”

C.用强化物吸引孩子的眼神和注意力

D.老师把孩子带到一个远离干扰物的地方

A.行为发生后，老师把学生的手放好，重新发指令

B.给指令时老师就拿手挡住学生的手或者手臂，指令下达完后再将手收回

C.孩子没有听完指令却正确完成所要求的行为的情况下，老师不给强化物

D.此类行为发生时，先让学生完成指令

A.让很多孩子与他进行肢体接触

B.让孩子坐下来学习认物、命名

C.老师逐渐与孩子建立良好的关系，让孩子慢慢接受与老师的肢体接触，比如击掌

D.首先询问家长，收集孩子在触觉敏感方面的信息，同时查询一下孩子在其他感觉系统方面是否存在敏感的情况

A.小明语言能力较弱，老师直接给予“请安静”的指令

B.小贝一直在讲“熊大熊二”，老师问小贝：“熊大的弟弟是谁？”

C.老师与东东增加一些常规的互动活动，如老师和孩子一起念儿歌

D.方方的仿说能力还不错，老师让方方仿说“12345”

A.口语提示

B.肢体辅助

C.位置辅助

D.示范

A.教学计划中泡泡枪是孩子的强化物，老师使用这个物品联系孩子提要求，但当前孩子对泡泡枪不感兴趣，老师严格执行教学计划还使用泡泡枪联系孩子提要求

B.老师使用孩子喜欢的积木，教孩子联系数数

C.当孩子吃饭的时候，没有勺子，从而孩子主动提要求要勺子

D.通过轮流玩打地鼠的游戏(孩子喜欢的)，让学生等待

A.在指令发出前，老师需要确定所发出的指令孩子是否能理解

B.在需要的时候，配合图片，方便孩子理解

C.在给指令前，先要获得孩子的注意力

D.与孩子之间的距离要近一些

A.就当没看见

B.向老师问好

C.让老师先走

D.向老师微笑点头

A.你觉得新老师不如以前的老师好，她对你不公平是吗

B.孩子，你受了委屈，心理肯定很难过，也很生气吧

C.你是希望得到老师公平对待，对吧

D.我不想听到你这样说老师