青春是一首优美的诗，字里行间透露着青涩与欢乐;青春是一个神奇的魔方，转动着七彩的年华。据此回答1—3题（）

师：最近老师读到一首非常优美的诗，今天带来与同学们共同欣赏。(学生朗读时，有一个字全班同学都不认识)

教师提出任务：运用网络查找字的读音与含义。(学生们积极、快速投入到网络进行查找)

第一个找到答案的学生与全班同学分享了查找方法与过程。

师：对这位学生大加赞扬，并鼓励同学们继续探索不同方法。

学生们又积极尝试，找到了多种查找方法。

最后，教师感叹道：“有的方法老师也不会，今天，我也学到了新知识!”

请根据上述教学片段回答问题：

(1)教学片断中，教师运用了哪些教学策略？

(2)教学片断中呈现了怎么样的师生关系？

A.诗题次北固山下中的次是游览的意思，表明诗人写诗的地点

B.首联先写客路后写行舟，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露与字里行间

C.这是一首五言律诗。诗的颔联颈联对仗非常工整，这时候律诗的一个重要特征

D.尾联的乡书归雁让人感受到一种淡淡的乡思愁绪

A.《式微》不正言直述，采用虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣

B.《式微》这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称饥者歌其食，芳者歌其事的经典之作

C.《子衿》末尾的内心独白，通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的思念情绪表现了出来

D.《子衿》全诗采用顺叙的手法，充分描写了女子单相思的心理活动，惟妙惟肖，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌

下列对诗句理解分析不正确的一项是（）

A． 诗题“次北固山下”中的“次”是“游览”的意思，表明诗人写诗的地点。

B． 首联先写“客路”后写“行舟”，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露与字里行间。

C． 这是一首五言律诗。诗的颔联颈联对仗非常工整，这时候律诗的一个重要特征。

D．尾联的“乡书”“归雁”让人感受到一种淡淡的乡思愁绪。

次北固山下的次的意思是

下列对诗句理解分析不正确的一项是（）

A． 诗题“次北固山下”中的“次”是“游览”的意思，表明诗人写诗的地点。

B． 首联先写“客路”后写“行舟”，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露与字里行间。

C． 这是一首五言律诗。诗的颔联颈联对仗非常工整，这时候律诗的一个重要特征。

D．尾联的“乡书”“归雁”让人感受到一种淡淡的乡思愁绪。