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[判断题]

在概念理解的过程中,变式是从方法方面促进概念理解,比较则是从材料方面促进概念理解()

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第1题

在概念理解的过程中,变式是从方法方面促进概念理解,比较则是从材料方面促进概念理解。

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第2题

比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。()
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第3题

变式是从材料方面为理解事物本质提供有利条件,__________则是从方法方面促进理解。

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第4题

7、从不同角度或方面突出事物的本质特征以利于概念的掌握,这种方法是()

A.定势

B.下定义

C.变式

D.定型

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第5题

在立法与司法过程中显现的是一个“从概念到类型,再从类型到概念的交互作用的辩证过程”。()

在立法与司法过程中显现的是一个“从概念到类型,再从类型到概念的交互作用的辩证过程”。()

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第6题

在概念的掌握过程中,变式运用得不充分,会出现两种错误,一种是(),另一种是()。
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第7题

在“倒数的认识”教学中,当学生初步理解倒数的概念之后,有不少学生头脑中因先入为主的观念,简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此,教师在概念的巩固阶段, 设计了类似“0.5和2 是倒数吗”这样的变式判断练习,让学生在重新思考中,从倒数的概念出发,真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数” 。以上教学设计表明()。

A.动手操作在概念形成中有重要作用

B.类比发现在概念形成中有重要作用

C.归纳发现在概念形成中有重要作用

D.变式练习在概念形成中有重要作用

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第8题

教师在直观教学时,应用“变式”方法的目的在于分化概念。()
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第9题

数学中运用变式方法的目的是在于分化概念,以帮助学生更准确地掌握科学概念。()

数学中运用变式方法的目的是在于分化概念,以帮助学生更准确地掌握科学概念。()

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第10题

项目式教学比较适合概念性知识、程序性知识的教学,帮助学生把概念和方法应用到真实的情境之中,促进理解和掌握。相比较来说,事实性的知识(比如某历史事件的发展脉络)并不适合项目式教学,但是项目式教学可以促进事实性知识的组织和意义化。
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第11题

气溶胶的概念

大气气溶胶概念及气溶胶粒子在大气过程中的作用。

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