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生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。（)

生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。()

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第1题

什么是生成性和表现性课程与教学目标？在课程与教学实践中我们应该怎样对待这两种目标模式？

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第2题

课程与教学目标的基本取向包括()。

A.普遍性目标取向

B.行为目标取向

C.生成性目标取向

D.表现性目标取向

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第3题

地理教师在进行教学目标设计过程中，需要综合考虑教学目标的生成性、开放性与个性化，只有这样才能设计出有利于课堂教学任务完成的教学目标，从而真正实现教学目标对教学活动的指导。()

A.生成性

B.科学性

C.开放性

D.个性化

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第4题

请举例谈谈在幼儿园教学活动中，处理好儿童生成性的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。

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第5题

生成性课程是预设性课程的深化和升华，应该是教学追求的理想目标与境界，但并不是每节课教学追求的根本。（)

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第6题

生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。（)

生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。()

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第7题

教学活动目标可以分为（)三种类型。

A.行为目标

B.操作目标

C.生成性目标

D.表现性目标

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第8题

“让儿童提出种种想法和问题”——这是幼儿园课程的（）。

A.结果目标

B.行为目标

C.生成性目标

D.表现性目标

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第9题

生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。（)

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第10题

在课程领域中，基于美国课程论专家舒伯特（W.H.Schubert)的见解，学习目标可大致分为三类（)。

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.结果性目标

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第11题

简单地说，生成性目标就是期待的学生的地理学习结果。()

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