根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）。

A.倾听学生的言语

B.观看学生的行为

C.关注学生的情绪

D.体察学生与教师互动过程中的情感和态度变化

A.注意倾听

B.言语专业化

C.注意蹲下去与孩子平等对话

D.用点头、抚摸鼓励学生

A.耐心等待

B.善于理解

C.真诚赏识

D.热情参与

A.课堂观察技能

B.结课技能

C.课堂倾听技能

D.课堂演示技能

A.教师指导学生探索

B.教师示范学生模仿

C.教师举例学生倾听

D.教师播放学生欣赏

A.应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

B.有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师

C.学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

D.有的教师认为初一学生作为未成年人(初中一年级)，并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师

E.开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

A.示例中的教师非常注意倾听学生说话，认同学生感受，在感受到教师的关心和理解后，学生畅所欲言，使沟通十分顺畅

B.在沟通过程中，教师没有打断学生话语而径自表达自己看法或提出要求，而是在积极认真聆听的同时，用言语做出适当反应

C.三个“觉得”句就传达了教师对学生话语的理解，继而激发了学生解决问题的潜能

D.由于沟通的互动性，当教师的理解有偏差时，如第二个“觉得”句，学生就能够随时加以更正，这种信息的反馈保证了沟通的有效性

A.是不是所有成员都参与了讨论

B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明

C.是否存在有人主导了讨论的情况

D.学生是否专注的倾听其他成员的想法

E.其他小组的合作情况

F.小组任务完成的进度

A.演示是否符合教学目标

B.演示是否直观清晰

C.演示是否时间够长

D.学生参与度如何