对于学校社会工作者如何与家长及教师沟通学生的问题，哪项描述不正确？（）。

A.缓解学生的学习压力

B.提升学生的生活技能

C.开展学生与家长的亲子活动

D.为学校教师提供教学教法的培训

A.缓解学生的学习压力

B.为学校人员提供咨询服务

C.开展学生与家长的亲子活动

D.为学校教师提供教学教法的培训

E.提升学生的生活技能

A.缓解学生的学习压力

B.为学校人员提供咨询服务

C.开展学生与家长的亲子活动

D.为学校教师提供教学教法的培训

E.提升学生的生活技能

A.缓解学生的学习压力

B.为学校人员提供咨询服务

C.开展学生与家长的亲自活动

D.为学校教师提供教学教法的培训

E.提升学生的生活技能

A.初级

B.二级

C.三级

D.四级

A.初级

B.二级

C.三级

D.四级

A.为施暴同学提供社区矫正服务

B.提升受暴同学的自尊心与社交技能

C.配合教师在班级内开展反欺凌教育活动

D.推动成立包括老师、学生、家长在内的委员会，加强沟通

E.协助学校管理者推行“人不犯我，我不犯人”的文化建设

几年前的北京，每到义务教育入学季，找门路、拼关系、托人情，是家长们的“必修课”。从去年开始，“择校”这个词也逐渐很少被提及，取而代之的是就近入学政策。

从2014年开始的、北京等多个大城市推动的义务教育阶段就近入学改革举措。为保证过程透明，统一的小学和初中入学服务系统投入使用，记录学生入学途径和方式，并纳入电子学籍管理系统。每个孩子该就近去哪所学校，一目了然。不正常的流动如何产生、从哪个环节产生，也都能够进行监控。

除了分好“蛋糕”，还要做大“蛋糕”，实现教育资源的“高位均衡”。包括北京、上海、南京、深圳等在内的多个大城市，从横、纵两个维度盘活存量、激发增量：横向，包括打造学区联盟、大校年级组制、教育集团，积极扩展优质学校的服务半径，提高优质教育资源供给总量;纵向，主要是打通学段、建设一体化的九年一贯制学校和推进九年一贯对口直升改革。

分析：从价值分析的角度对我国就近入学政策进行评价。

A.网络性

B.艺术性

C.科学性

D.独特性