认知治疗师引导个体找出自己的不合理信念，并使用各种技术挑战这些信念，寻求更积极的思维方式。两种主要形式是自我疗法和认知疗法。（)

A.使潜意识冲突进入意识层面

B.识别和处理团体成员的防御方式和阻抗

C.自我引导成长，追求自我实现，改变适应不良性行为模式

D.鼓励成员寻找自我支持，减少对治疗师的依赖

E.改变不合理信念

A.引导小白进行探索-描述-反思

B.引导小白对现实情况反思

C.找出小白行为背后的非理性信念

D.提高小白理性认知的能力

A.帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念

B.帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法

C.减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果

D.纠正某些不合理信念

A、利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题

B、通过改变认知失真进而改变人的消极情绪

C、强化合理信念，纠正某些不合理信念

D、帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念，并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法，减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果

A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.合理情绪疗法

D.人本主义疗法

A.行为治疗

B.认知治疗

C.人本主义疗法

D.暗示疗法

A.先让求助者写出事件A和结果C

B.从表中列出的常见不合理信念中找出符合自己情况的B

C.要求求助者对B逐一分析

D.找出可以替代那些B的合理信念

E.最后求助者要进行全身松弛训练

堂上进行对话练习，每到快轮到自己发言时，便开始感到紧张，出现心跳加快、手抖等症状。发言时，对老师的表情和同学们的反应非常敏感，根据患者的描述，常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次，严重时引起同学的讥笑，证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。在对该患者的治疗中，比较适合的方法有(提示：患者父母均为下岗工人，经济状况拮据。患者为此常感到自卑，并说将来能出国让父母生活的好一点是她报考外语系的主要动机。患者高中时成绩一直比较优秀，患者对治疗师表示说，学习成绩好是她惟一感到有自信的地方，如果自己学习成绩不好，自己几乎就是一无是处了。)A、厌恶疗法

B、系统脱敏治疗

C、认知重构

D、放松训练

E、门诊森田治疗

F、冲击疗法

该患者的认知歪曲中可能包括A、主观推断

B、灾难化倾向

C、选择性概括

D、完美主义

E、全或无

F、个人化

如果某治疗师拟采用认知-行为疗法解决该患者的心理问题，下列陈述不正确的是A、来访者处于被动、被指导的角色

B、需要确认来访者的自动性思维

C、人格改变是问题解决的先决条件

D、来访者是否理解刺激-认知-行为（或情绪）的相互作用关系并不重要

E、需要对患者的不合理信念进行挑战

F、必须深入分析和挖掘患者的自卑心理，特别是童年期的特殊经历

处理这种治疗阻抗优先需要考虑的问题包括(提示：在最初的几次治疗中，来访者的焦虑、痛苦的情绪得到了很好的缓解，也表现出对治疗师的信任和对治疗的配合，但是，在之后的治疗中，来访者开始表现出急躁的情绪，埋怨治疗进展不大，表现出对治疗师的不信任，还有几次无明确理由的迟到。)A、重新和来访者确认治疗计划和步骤

B、进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式

C、确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧

D、明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式

E、探寻导致来访者阻抗的外界因素，如经济条件差，父母反对等

F、换用其他治疗方法

理性情绪治疗模式主要采用引导式的方式协助案主找出其非理性信念。()

参考答案：错误