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从阅读的（)看，需要掌握词语释义和品评，解读句子和句群等方法。

A.基础方法

B.文本结构

C.不同目的

D.思维加工

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第1题

从阅读（)看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。

A.基础方法

B.文本的结构

C.思维加工

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第2题

从不同的角度看，对阅读行为有不同的要求:从阅读的基础方法看，需要掌握朗读与默读，精读、略读和（)等方法。

A.词语释义

B.品评

C.浏览

D.鉴赏性阅读

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第3题

从阅读的（)看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。

A基础方法

B文本的结构

C不同目的

D思维加工

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第4题

从阅读的（)看，需要掌握朗读与默读等方法。

A基础方法

B文本的结构

C不同目的

D思维加工

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第5题

1、1.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的，如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等

A.阅读技能

B.口语表达技能

C.听力技能

D.写的技能

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第6题

1、1.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。

A.阅读技能

B.口语表达技能

C.听力技能

D.写的技能

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第7题

《辞海》（修订本）是专为解决阅读古籍时关于语词典故和有关古代文物典章制度等知识性疑难问题的，仍用繁体字排版，所收古代词语和典故相当丰富，释义精当，引文详细注明出处，是学习和研究古代汉语很重要的工具书（）

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第8题

阅读《背影》的课例评析（节选），回答问题。从教学思路来看，例一为“顺向思路”，教者主要从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路”，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点突破思路”，抓住文中“动词”的使用规律和表达的情感。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线条的集聚，从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场景分析、情景分析．情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。下列理解不正确的一项是（）

A.三个教学设计侧重点有所不同，但各有千秋

B.例三的教学设计旨在对句子的品析

C.三个教学设计的教学“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻

D.例一的人物、场景、情景分析有利于情感分析

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第9题

从20世纪70年代至今，商务印书馆先后出版了多个版本的《新华字典》，除了一些旧的词条，增

加了一些新的词条，并对若干词条的词义给了修改。例如l971年版对“科举”这个词的解释是：“从隋唐到清代的封建王朝为了维护其反动统治而设立分科考取文武官吏后备人员的制度”，1992年版删去“反动”二字，l998版又删去“为了维护其统治而设”直到2008 年版删去了这句话。一本小字典记载着词语的发展变化也记录了时代前进的印证，字典词条释义的变化表明人们的意识（）。

A．是客观世界的能动反映

B．取决于词语含义的改变

C．随着社会生活变化而变化

D．需要借助语言这一物质外壳表达出来

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第10题

词语修辞，从外部关系看，需要遵循如下四条原则，即合意、合角、合境、（）。

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