如果学生这篇文章属于A等级，除了拖拽批改图片外，还需要拖拽（）

A.外形描写

B.内容

C.加入事件

A.知识与技能

B.过程与方法

C.情感态度与价值观

D.能力与行为

下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？

力将课文分析来分析去,但学生在读课文时居然没有自己的见解;当我逐字逐句批改完作文后,发现学生仍然没有学会写作文,我顿感泄气,经过思考,我决定还是“懒”一些吧。每当我改一次作文,了解学生的写作水平之后,就指导他们自己修改,改好的文章没地方发表,就让学生自己编辑发表,老规矩,第一期我出给学生看,“不好看 那好,下次就你们自己初八,各小组轮流负责,每两周出一期。”对于课文,我也不讲来讲去,讲的自己都倒胃口。“我不勉强你们,你们自己看吧,哪篇好咱们就讲那篇,不喜欢的课文只讲一节课,作为补偿,下一堂课我增加一篇课外美文。”没想到,一个星期一篇,一不小心,一学期就讲了20多篇文章。“怎么,还嫌我讲课唠叨,讲的太多了,那好,就你这位大声嚷嚷的同学,你来谈谈谈对这篇课文的看法吧”.... 问题:这位教师真的懒惰吗 请结合教学过程的某一规律分析上述案例

A.行为修正

B.模拟训练

C.团体调查

D.讲授式

A.教学内容分裂，过渡不自然

B.学生对问题的理解有困难

C.学生参与问题探讨的积极性不高

D.教师一言堂

A.文章列举了求学者的失误的原因，并针对各自的原因提出了相应的解决办法

B.文章提出了教师必须要了解学生的学习情况

C.教师必须要了解学生的心理

D.教学的目的，就是要发扬学生的长处而补救他们学习上的缺点

A.情景

B.语言

C.意义

D.姿态