题目
A.内容目标又叫“内容标准”,它指明学生需要学习什么,即学习内容。其他课程,主要是内容目标,教师直接面对的是课程内容,并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准,只有少量的内容目标。
B.活动目标又叫“表现性目标”,它指明学生要进行什么样的听说读写活动,并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域,是活动目标,小学低段的“写作”、“口语交际”,多数是活动目标。
C.知识目标又叫“具体目标”,它指的是学生通过语文学习要掌握的知识所要达到的标准,对语文学习具有至关重要的意义。
D.能力目标又叫“行为目标”(表现标准),它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标,主要是能力目标。
第1题
A.语文课程目标就是教学目标。
B.课程目标与所有学生关联,教学目标与具体学生关联。
C.对于语文教师的教学而言,语文课程目标的价值大于教学目标。
D.课程目标是特定领域、特定学段的目标,教学目标是特定学习内容的目标,如单元、课文等。
第2题
A.课程目标较为宽泛,而且需要较长时间来实现,主要起着指导性作用
B.内容标准比较具体,直接表述出学生学习后应达到的预期结果,短时间内就可以实现,成为学生学习的直接支持
C.学习目标处于中间位置,与课程目标相比,它较为具体,但与内容标准相比,又较为宽泛
D.从目标体系上看,《课程标准》中的课程目标、内容标准和教师需要设计的学习目标同属教育目标,处于相同层次
第8题
A.2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。
B.语文课程改革的实质是课程取向的转移,不同时期的语文课程,体现着不同的课程取向。
C.语文课程取向同语文课程的目标和内容没有必然联系。
D.语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。
第9题
A.2000年以前“听说教学”与2000以后的“口语交际教学”实际上反映出语文课程取向的变化。
B.语文课程改革的实质是课程取向的转移,不同时期的语文课程,体现着不同的课程取向。
C.语文课程取向同语文课程的目标和内容没有必然联系。
D.语文课程取向本质上是对教学“哪一种语文”的回答。
第10题
第11题
A.教师的活动指令是否清晰,学生能否通过指令知道自己接下来该做什么
B.教师是否明确了课堂的教学目标,学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面
C.教师是否说明了对学生合作行为的期望,让学生了解到好的合作应当有哪些特征?(特别是学生合作学习经验不是很多的情况下)
D.学生是否在认真的完成自己的任务
E.学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题
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