更多“教师符号性体态语言具有独立的“第二渠道”性,指教师符号性体态语言常常代替有声语言发挥独立的表达作用。”相关的问题
第1题
教师符号性体态语言具有独立的“第二渠道”性,指教师符号性体态语言常常代替有声语言发挥独立的表达作用。
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第2题
描摹性体态语言能增强教学语言的形象性和感染力,因此,组织小学低年段的教学活动,教师描摹性体态语言越丰富越好。
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第3题
有些调节性体态语言具有一定积极效果,如果是偶尔运用,会让学生感觉到老师的率真、亲切,例如拍脑门儿。但是,大多数的调节性体态语言常常会分散学生的注意力,捆绑教师的双手,不利于教学活动的开展。
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第4题
在教育教学中,教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、克服消极体态语言,这不仅体现了教师语言选择性的特点,同时也体现了()。
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第5题
在教育教学中,教师尽量选择积极的体态语言、避免无意义的体态语言、 克服消极体态语言,这不仅体现了教师语言选择性的特点,同时也体现了()。
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第6题
教师适应性体态语言指在较长的教育教学当中,教师形成自己独特的、带有()特点的体态语言。
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第7题
教师适应性体态语言指在较长的教育教学当中,教师形成自己独特的、带有()特点的体态语言。
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第8题
【判断题】体态语言指在一定程度上能辅助有声语言表达思想感情的眼神、表情、体态、手势等。
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第9题
【填空题】语言符号的 性和 性,是20世纪初瑞士的语言学家德·索绪尔作为语言符号的基本性质提出的。语言符号的这两个性质和语言符号的系统性密切相关。
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