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题目

[主观题]

学生产生学习动机的原因是他们在学习中产生了价值感,其中目标的价值有三种类型:成就价值、内在价值和工具性价值,三者是相互独立的,学生每次只能实现一种价值。

答案
学习动机是一种内部启动机制,它激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使个体的学习活动朝向一定的学习目标。根据学习动机的内外维度,可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的思维动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外。外部动机是指人们学习动机的满足不在活动之内,而在活动之外,这时人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣。张晓同学的学习动机更多的是属于外部动机,是期待拿到好的成绩,来回报父母,得到老师的认可,考上好的大学。期待从父母、老师那里得到认可属于自我提高内驱力,是附属内驱力的一种表现。我们知道学习动机与学习效果之间也存在着不一致的情况,学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它还要受一系列主客观因素的影响,如教师指导、学生智力水平、学习方法、健康状况等的制约。考试越临近,张晓同学的压力越大,害怕让父母和老师失望使他背负着很大的心理包袱,焦虑、紧张的心态使其学习成绩下降。王宏业的学习动机也明显是外部动机,他不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣,是为了得到奖励。而当这些物质上的奖励已经不能再满足他时,就没有了刺激他学习的条件。外部动机的持续时间短且带有强制性,内部动机的强度大,且持续时间长。 这种外在动机对王宏业的刺激时间短,随着时间的推移、年级的升高,他对这种物质奖励失去了兴趣,这种动机也就失去了效果,于是他上课不用心学习,成绩自然下降。应采取的教育策略是:教师应该充分激发学生学习的内部动机。本题中由于两位同学的学习都是靠外部动机,缺乏内部动机,才使得学习出现下滑情况,所以我们在教学中要注意坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅的原则。对于张晓同学,教师要以鼓励为主,多谈心,多倾听他的想法,为他排除心理负担,使其考试时发挥正常水平。而对于王宏业同学,教师要培养他对学习本身的兴趣,以生动活泼的方法讲述课程,或是让其参与力所能及的学习活动,参加课外活动或兴趣小组,从而帮助他提高学习成绩。
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第1题

企业价值最大化为财务管理目标的优点有哪些?
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第2题

下列关于中学生物学课程价值的说法,正确的是

A.面向全体中学生,提高全体公民的生物科学素养。

B.为学生终身学习和发展打下基础。

C.为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。

D.生物学课程虽然没有泛学科的课程价值,但具有学科特点的课程价值。

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第3题

相对于每股收益最大化目标而言,企业价值最大化目标的不足之处是()。 A.没有考虑资金的时间价值 B.没有考虑投资的风险价值 C.不能反映企业潜在的获利能力 D.某些情况下确定比较困难
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第4题

大学生应把是否有利于促进学习作为衡量爱情价值的一个重要而特殊的标准。
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第5题

自我价值感侧重自我判断。
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第6题

大学生应把是否有利于促进学习作为衡量爱情价值的一个重要而特殊的标准。
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第7题

2.下列各种情形中,会产生可抵扣暂时性差异的有() A. 负债的账面价值大于其计税基础 B.资产的账面价值大于其计税基础 C. 资产的账面价值等于其计税基础 D.负债的账面价值小于其计税基础

A.负债的账面价值大于其计税基础

B.资产的账面价值大于其计税基础

C.资产的账面价值等于其计税基础

D.负债的账面价值小于其计税基础

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第8题

6.下列各种情形中,会产生应纳税暂时性差异的有()。 A.资产的账面价值大于其计税基础 B.资产的账面价值小于其计税基础 C.负债的账面价值大于其计税基础 D.负债的账面价值小于其计税基础

A.资产的账面价值大于其计税基础

B.资产的账面价值小于其计税基础

C.负债的账面价值大于其计税基础

D.负债的账面价值小于其计税基础

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第9题

以下的表述,哪些符合基于“学生中心”的语文课堂教学的特征?

A.确定教学内容时,考虑学生的认知基础

B.确定教学内容时,考虑学生的学习特征

C.确定教学内容时,考虑学生的学习体验和学生情绪

D.确定教学内容说,只考虑阐文本的内容和价值

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第10题

企业将自用房地产转换为以成本模式计量的投资性房地产,该投资性房地产的入账价值()。

A.转换日该房地产的原始价值

B.转换日该房地产的账面价值

C.转换日该房地产的公允价值

D.转换日该房地产的重置价值

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