设计课堂活动时，要以学生的需求、能力、兴趣爱好为依据，并且与教学目标紧密相连。

确定语文教学目标要以（）为中心.

设计一个课堂提问技能的微格教学设计。 课堂提问技能的微格教学设计重点考核的指标如下：每个教学活动都有明确的核心问题，核心问题指向教学目标；针对核心问题设计不同层次提问；提问由浅入深；注意提问措辞；学生回答问题后有一定的反馈。时间分配合理。

设计一个课堂提问技能的微格教学设计。 课堂提问技能的微格教学设计重点考核的指标如下：每个教学活动都有明确的核心问题，核心问题指向教学目标；针对核心问题设计不同层次提问；提问由浅入深；注意提问措辞；学生回答问题后有一定的反馈。时间分配合理。

在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用（)设计。 A.小组讨论 B.讲演教学 C.课堂问答 D.演示教学

建构主义教学设计原则强调课堂要以学生为中心。

总结性评价是为后继教学设计前端分析做准备的，是在一个大的学习阶段如一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价,其功能有（） ①评定学生的学习成绩②证明学生知识技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度③确定学生在后继教学活动中的学习起点④给教师提供反馈⑤预言学生在后继教学活动中成功的可能性⑥为制定新的教学目标提供依据 A①②③⑤⑥ B②③④⑤⑥ C①③④⑤⑥ D①②④⑤⑥

多样化诗歌教学活动中的“活动”是指“语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的 和 为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。”

翻转课堂和混合学习的课堂活动组织中如何培养学生的自主学习能力

教学评价对象包括：学生的学习状况、教学目标、教学效果和课堂管理能力。

在逆向教学设计中，设计教学活动阶段教师需要思考哪些评估和教学活动在技术的支持下可以更好地促进学生学习、达成教学目标。