7、关于合作学习的教学设计，以下说法中错误的是

A.在设计目标描述时，应使用正确的思维动词。

B.要统筹考虑小组组建建设方略、合作学习的评价等。

C.在任务分析阶段，要避免运用“教师讲授”的方式，完全运用“合作学习”。

D.要根据具体的任务，设计合作学习的方法及方法组合。

A.划分知识点→确定各知识点预期学习水平→描述教学目标

B.确定各知识点预期学习水平→选择知识点→描述教学目标

C.选择知识点→初步确定教学目标→描述教学目标

D.初步确定教学目标→选择知识点→描述教学目标

A.统筹考虑、目标描述、任务分析、方法选择

B.统筹考虑、任务分析、目标描述、方法选择

C.目标描述、任务分析、方法选择、统筹考虑

D.方法选择、任务分析、统筹考虑

A.学生、目标、策略、评价

B.教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标

C.测验、调查、教学形式、教学媒体

D.决策、规划、教学内容

A.教学活动应该落实学习目标

B.作业设计反思要针对教学目标

C.教学设计、教学实施与教学评价各自独立

D.以上选项都是错误的

A.秧田式的座椅摆放方式比较适合合作学习的课堂。

B.合作学习的课堂应该是始终是活跃的，在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。

C.为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。

D.在合作学习活动开展时，教师可以在讲台上观察学生的合作情况。

A.确定预期的目标和结果是教学设计之初应该考虑的基本问题

B.整体的教学目标（goal）为课程定好课程基调和方向，应该要具体直观可测量

C.在设定整体教学目标之后，还要将目标细化成具体的、直观的、可测量的教学产出（outcome）

D.具体的产出对后续的评估和学习设计具有直接的指导意义

A.确定预期的目标和结果是教学设计之初应该考虑的基本问题

B.整体的教学目标（goal）为课程定好课程基调和方向，应该要具体直观可测量

C.在设定整体教学目标之后，还要将目标细化成具体的、直观的、可测量的教学产出（outcome）

D.具体的产出对后续的评估和学习设计具有直接的指导意义

A.确认教学目标—根据目标选择项目—规划项目路径—设计项目资源和学习活动—设计教学评价

B.根据教学内容选择项目—明确项目产出和评价标准—设计学习活动—设计项目资源

C.根据教学内容选择项目—确定教学目标—设计教学活动—设计课程资源—设计课程评价

D.确认教学目标—根据教学内容选择项目—设计项目资源和学习活动——设计教学评价

A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础

B.布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则

C.从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高

D.这些没有错误的

A.教学评价的目标是为了促进学生的学习

B.正式与非正式评价相结合

C.教学评价的恰当时机是教学过程结束以后

D.根据教学（学习）目标选择正确的评价方式