教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。

读中阶段，教师主要帮助学生读懂文本、理解文中的长难句、培养学生的阅读技巧。

教师在帮助学生选择课外阅读材料时只需注意以下两点：1）难度适中，梯度分明，符合学生的年龄特点，在整体安排上做到从易到难，符合学生的认知结构；2）体裁多样，题材丰富。这样有利于开拓学生的视野，激发学生的阅读兴趣。

快速阅读强调将被阅读的文字以（）为单位进行阅读

模仿式实验教学的一般步骤和方法是：教师对每一步骤提出要求；学生模仿教师的示范动作进行操作；教师加强检查和讲评；学生主动地做实验和要求学生熟练、快速地操作。

定置管理在技术和管理上难度并不是很大，但使职工养成习惯、成为自觉行动是比较难的。

“以读促写”的主要教学任务在于阅读

图书馆阅读推广的类型是（）。

“以读促写”教学基本流程可分为“写前阅读”、“以读促写”、“读后写作”三个阶段

教育与教学的总的目的在于形成学生一定的、完整的活动类型和相应的活动能力，以保证学生的个性获得完整的发展。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。