1、下列关于教学目标表述错误的是

A.认知目标主要表述所要学习和掌握的知识，即：学生应该了解、知道某动作的方法、要领、练习方法和价值作用等知识。

B.技能目标主要表述体育技能的掌握程度和身体锻炼水平，即：学生能够掌握某动作、方法、达到什么标准，发展什么身体素质等。

C.情感目标主要展现出态度、兴趣、意志、精神等方面的情感价值观，即积极的学习态度、深厚的运动兴趣、认真的合作品质，顽强的意志等。

D.教学目标是只是评价教师教学水平的重要依据。

A.内容目标又叫“内容标准”，它指明学生需要学习什么，即学习内容。其他课程，主要是内容目标，教师直接面对的是课程内容，并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准，只有少量的内容目标。

B.活动目标又叫“表现性目标”，它指明学生要进行什么样的听说读写活动，并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域，是活动目标，小学低段的“写作”、“口语交际”，多数是活动目标。

C.知识目标又叫“具体目标”，它指的是学生通过语文学习要掌握的知识所要达到的标准，对语文学习具有至关重要的意义。

D.能力目标又叫“行为目标”（表现标准），它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标，主要是能力目标。

A.教学目标包括知识目标、能力目标，即学生掌握相应的知识并能够熟练的运用

B.知识目标是指学生掌握的知识，贯穿整个教学过程的，属于长期目标

C.能力目标是指学生需要培养的能力，以及元认知的能力

D.能力目标是抽象的，是一个长期的教学实践才能达到的目标

A.教学目标应分类、分层表述

B.教学目标陈述力求明确、具体

C.强调的是学生讲做些什么

D.测量、评价

A.知识

B.应用

C.评价

D.综合

A.课程目标

B.教育目标

C.教学目标

D.学习目标

A.课程目标

B.教育目标

C.教学目标

D.学习目标

A.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能是教学的中心任务，是实现其他教学任务的基础

B.布卢姆和加涅的教育目标分类理论都能体现教学目标设计的层次化原则

C.从教育目的到培养目标到教学目标到课程目标，目标的概括性程度越来越低，具体性越来越高

D.这些没有错误的