3.英语“5C”学习基于英语学习活动观的视角，通过学习理解、应用实践、迁移创新等综合性、关联性和实践性的活动，促进儿童主动参与、主动思考和主动实践，引导儿童加深对主题意义的理解，促进能力向素养的转化。

学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。

英语写作是一项综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。（）

英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

4. 程晓堂（2017）英语学科核心素养都是与英语和英语学习有关联性的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而不是普遍意义的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

汉语拼音的学习干扰对英语音标的学习，这属于　 　迁移。

英语“5C”学习强调学习应从语言到（）出发，关注儿童已有的知识储备、生活经验等与新语言之间的联系，关注情境与知识之间的连接点，将儿童熟悉的环境与他们关心的事情联系起来，促进儿童已有知识与生活经验的迁移，进而主动完成新知的建构。

3.英语“5C”学习的反思与展望是根植于儿童过去、指向儿童当下和未来发展的。

探究性学习是一种实践性的学习活动。