根据与学生的思维方式相符合的方式,尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中随着学生年级增高和学习内容的拓展,使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于（）

教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路。这种教学方式是为了训练学生的（）。

A.发散思维

B.形象思维

C.抽象思维

D.直觉思维

A.动作思维

B.直觉思维

C.辐合思维

D.发散思维

A.动作思维

B.直觉思维

C.辐合思维

D.发散思维

A.解释应能够与来访学生的思想方式相符合

B.最好的解释是来访学生的自我解释

C.解释的运用要适度

D.解释的方式需要有个别差异

A、按照生活逻辑而不是学科逻辑，以归纳逻辑方式展开。

B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。

C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。

D、容易使德育脱离生活和实际。

A.发散思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.直觉思维

A.人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔

B.以某一复杂问题的形成为发散点，尽可能多地把它与别的事物组合成新问题

C.以某一复杂问题的结果为发散点，推测出造成结果的各种原因

D.将人们通常思考问题的思路稍加扭转，“歪打正着”

A.人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔

B.以某一复杂问题的形成为发散点，尽可能多地把它与别的事物组合成新问题

C.以某一复杂问题的结果为发散点，推测出造成结果的各种原因

D.将人们通常思考问题的思路稍加扭转，“歪打正着”