如果处对象的过程我犯错误了应该怎么办（）

A.如果你听了我的劝告，不是就可以不犯错误了吗

B.如果你听了我的劝告，就可以不犯错误了

C.如果你听了我的劝告，就可以避免犯错误了

D.如果你听了我的劝告，就可以避免不犯错误了

A.这个改变风险太大了，如果犯错怎么办？

B.我可以晚一点再做决定么？

C.没有人产品价格卖那么高，我为什么要卖那么高

D.我这样做其他人员会不会不高兴

A.您好，饿了么蓝骑手！刚刚路上堵车了稍微耽误了时间麻烦您再等等

B.您好，饿了么蓝骑士路上红绿灯较多，这边可能会花点时间麻烦您稍等片刻

C.爆单啦，我得现按时间短的送，没办法先送您的订单

D.商户卡餐出不来我能怎么办

“学生扬扬(化名)，现为六年级学生，原来上课不专心，常捣乱，不完成作业，经常与同学发生冲突，同学对他敬而远之。五年级时新来了一位邱老师担任班主任．认为应该多鼓励扬扬，让他建立自信。所以，在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时，哪怕是在别人看来微不足道的进步。一段时间后，效果果然明显，扬扬对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。但不久，扬扬又犯错误了，一是和许多劝他的同学吵上了，还说： “邱老师经常表扬我的。所以这次他也不会说我，我才不怕你们呢。二是在一堂课上他屡次不遵守纪律，经多次‘激励式’的引导无效后．邱老师进行了批评，扬扬竟离开教室扬长而去。”请运用教育理论评析邱老师的教育行为。

“学生扬扬(化名)，现为六年级学生，原来上课不专心，常捣乱，不完成作业，经常与同学发生冲突，同学对他敬而远之。五年级时新来了一位邱老师担任班主任．认为应该多鼓励扬扬，让他建立自信。所以，在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时，哪怕是在别人看来微不足道的进步。一段时间后，效果果然明显，扬扬对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。但不久，扬扬又犯错误了，一是和许多劝他的同学吵上了，还说： “邱老师经常表扬我的。所以这次他也不会说我，我才不怕你们呢。二是在一堂课上他屡次不遵守纪律，经多次‘激励式’的引导无效后．邱老师进行了批评，扬扬竟离开教室扬长而去。”请运用教育理论评析邱老师的教育行为。

案例分析，仔细阅读以下案例并回答问题。

小赵是一名会计，自从单位里实行绩效考核和末位淘汰制后，竞争的压力日益增大，每到月底大家都心里惴惴不安，惟恐自己遭到淘汰。特别是小赵，她的学历不高，工作经验也不多，难免在工作中遇到一些困难，有时还会犯点小错误，因此更加感到工作中时刻都有着无形的巨大压力。领导的脸色严肃一点，同事之间悄悄议论，单位里开会宣布什么决定，都会让她感觉好像与自己有关。如果上级找她谈话，她马上就会想到“我是不是犯错误了，领导要批评我了”，等等。就这样，她整天都生活在担惊受怕之中，像一只惊弓之鸟。

正常的情绪反应是人类生存所必需的，无论愉快还是不愉快的情绪都有其功能。通过阅读以上案例，试回答：

(1)什么是消极情绪？常见的消极情绪有哪些？

(2)上述案例中的小赵的表现属于哪种消极情绪？并结合案例进行分析。

A.系统内进行修改

B.先无效带看，在把客源无效

C.不用做任何操作

A.什么可能出错

B.应该怎样避免出错

C.谁犯的错

D.如果出了错，我该怎么办

A.不予理会

B.去boss系统复制活动链接，发送给用户

A.善意提醒，纠正不安全行为

B.我按照正确的方式做就行了，其他人我管不了

C.当作没看见