（）是教师和学生在教育活动中通过交往互动而形成的,对教育效果具有重要影响的特殊人际关系

A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

A.为建立师幼民主、和谐的交往关系，教师在教育过程中可以适当纵容幼儿的不当行为

B.教师节、劳动节是增强师幼关系的非常重要的途径和教育契机

C.在现阶段我国幼儿园中，师幼比例相对较低，所以教师在进行活动设计时，无法照顾每个幼儿的需要也是情有可原

D.真正意义上的师幼互动是指幼儿“被互动”

A.通过积极参与集体活动，培养集体荣誉感

B.鼓励交往和互动，让孩子尽快融入集体

C.通过日常竞赛性活动，激发集体荣誉感

D.通过专门性活动和渗透性活动萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感

A.师生关系是一种交流互动和融合的关系

B.教师与学生将组成一个学习共同体

C.课程都是师生共同活动而生成的

D.师生关系是开放的，教师也可以转化为学生，学生也可以转化为教师

A.师生关系是一种交流互动和融和的关系

B.教师与学生将组成一个学习共同体

C.课程都是师生共同活动而生成的

D.师生关系是开放的，教师也可以转化为学生，学生也可以转化为教师

A.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程

B.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

A.教育教学发展同社会发展的互动

B.教育教学过程中教师和学生的交往互动

C.教育教学过程中学生之间的互动

D.教育教学过程中教师之间的互动

A.“教”或“学”的研究范式

B.“教与学”的研究范式

C.“教学”的研究范式

D.“教师与学生”的研究范式

A.班级组织的目标是使所有学生获得发展

B.班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动

C.情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带

D.师生交往的多面性

E.班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动